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摘 要：職業(yè)教育的主要任務(wù)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為具備專業(yè)技能的綜合型高素質(zhì)人才。因此，在教育方法上與普通高等教育存在一定的區(qū)別。筆者從時(shí)代發(fā)展要求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀，圍繞職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的有效教育方法及實(shí)施策略提出了具體的建議和意見，希望對于職業(yè)教育質(zhì)量的提高起到推動作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué) 應(yīng)用 教育方式 策略

職業(yè)教育的主要教學(xué)宗旨在于將學(xué)生培養(yǎng)成為具備某項(xiàng)專業(yè)技能或特長的綜合型高素質(zhì)人才，其特殊性直接決定了教學(xué)方式、方法的選擇。時(shí)代的發(fā)展對職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量有了更高的要求，但是從職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，距離時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)似乎還有一定距離。

一、職業(yè)教育傳統(tǒng)教育方式存在的弊端

教育方式及方法是教育體系依照具體專業(yè)特征，結(jié)合市場人才需要，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的途徑。因此，從某個(gè)層面來說，教育方式從側(cè)面體現(xiàn)出了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也對職業(yè)教育的路徑有一定的影響，職業(yè)教育改革也在不斷進(jìn)行，但是傳統(tǒng)教育方式在整個(gè)教育體系中依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，并且不斷顯露出弊端。

1.理論教育比重偏高

職業(yè)教育中，許多專業(yè)的入門階段基本是靠理論教學(xué)來進(jìn)行的，但是從現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際來看，理論教學(xué)在專業(yè)技能教學(xué)中所占的比例超過了標(biāo)準(zhǔn)，成為職業(yè)教育中的主導(dǎo)教育方法。不僅學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作水平得不到提升，對于整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展來說，也會起到負(fù)面作用，因?yàn)橐坏┞殬I(yè)教育培養(yǎng)出來的人才不滿足企業(yè)或市場的需求，許多訂單式、定向的人才培養(yǎng)計(jì)劃就得不到實(shí)施。

2.專業(yè)技能培訓(xùn)與市場脫軌

除理論教育比例偏高的問題外，目前職業(yè)教育中存在的另外一個(gè)問題就是學(xué)生專業(yè)技能與市場的脫節(jié)。職業(yè)教育與普通高等教育最大的區(qū)別就在于，職業(yè)教育的專門性和針對性較高，即對學(xué)生某一項(xiàng)技能進(jìn)行從理論到實(shí)踐操作，再到社會崗位實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)模式。在這一模式中，學(xué)生的主要任務(wù)就是將技能學(xué)到手，達(dá)到就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)入到相應(yīng)的崗位。但是職業(yè)教育學(xué)生目前普遍存在就業(yè)難的問題，職業(yè)教育的針對性直線下滑。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因除了普通高等教育門檻降低，大學(xué)生數(shù)量急劇增加以外，問題還是出在職業(yè)教育本身——專業(yè)技能培訓(xùn)與市場需求的脫節(jié)。

二、職業(yè)教育有效教育方式淺析

從現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，整體似乎一片蓬勃，但是如果不對教育方式及方法進(jìn)行改革的話，我們可以預(yù)見衰敗的結(jié)果。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)教育特征，從現(xiàn)狀入手，圍繞有效的職業(yè)教育方式及途徑展開分析，以供參考。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立危機(jī)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在過去，職業(yè)教育體系下的學(xué)生普遍有一種安全感，即“一技在手，百事不愁”，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競爭的擴(kuò)大和加劇，已經(jīng)沒有人敢做這樣的承諾。因此，職業(yè)教育方式及方法的改進(jìn)，建議首先應(yīng)從學(xué)生的思想狀態(tài)入手，引導(dǎo)學(xué)生看清當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，從以往過度安全的思想中走出來，結(jié)合自身優(yōu)勢、特長與愛好，慎重地進(jìn)行專業(yè)及技能的選擇，并形成對自我負(fù)責(zé)的理念，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校應(yīng)盡可能保證生源的質(zhì)量，不要盲目追求效益，而降低特色專業(yè)的水平。

2.教學(xué)模式的合理轉(zhuǎn)變

理論教學(xué)是技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，技能培訓(xùn)是對理論教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要途徑。在專業(yè)教學(xué)過程中，完全可以將二者結(jié)合起來，通過理論對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐對理論進(jìn)行呈現(xiàn)的方式，提高理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)的綜合效率及質(zhì)量。這樣一來，不僅能最大限度提升學(xué)生對專業(yè)技能理論知識的掌握程度，還能讓學(xué)生很快上手，提高技能的熟練程度，可謂一舉兩得。

3.校企合作的有效推進(jìn)

校企合作是職業(yè)教育人才產(chǎn)出的重要途徑，也是檢驗(yàn)教育培訓(xùn)效果與成果的有效措施。從近年來校企合作的具體情況來看，存在大量的“走過場”現(xiàn)象，即校企合作只是吸引學(xué)生擇校的籌碼而已。學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐能力再強(qiáng)，如果沒有經(jīng)過實(shí)際崗位的檢驗(yàn)，都不能稱其為合格的職業(yè)人。校企合作關(guān)系的達(dá)成不僅是學(xué)校、企業(yè)雙贏的結(jié)果，更是提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力及技能實(shí)踐操作能力的重要路徑。

綜上所述，可以看到，在職業(yè)教育質(zhì)量遭受沖擊的當(dāng)今，教育方式的改革是實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑。教育方式的變革，首先應(yīng)從價(jià)值觀念領(lǐng)域入手，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)教育的質(zhì)量與效率，最后，學(xué)校還應(yīng)提高校企合作的質(zhì)量，為學(xué)生的社會實(shí)踐創(chuàng)造條件。

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（作者單位：承德技師學(xué)院）