摘 ? ?要： 作者在推進(jìn)教育信息化和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，從高師院校特色出發(fā)，對(duì)高師院校教師教育技術(shù)能力要求進(jìn)行探討，為今后開展高師院校教師教育技術(shù)能力建設(shè)提供必要的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)能力 ? ?高師院校 ? ?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾曅畔r(shí)代教師專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，在新課程改革的大背景下，中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)轟轟烈烈地進(jìn)行著。主要培養(yǎng)教師的高等師范院校的教師應(yīng)該具有的教育技術(shù)能力更備受關(guān)注。

一、解讀中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

2004年12月25日，教育部正式頒發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！皹?biāo)準(zhǔn)（試行）”是我國(guó)第一個(gè)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，雖然該標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)的是中小學(xué)教師，但是它為我國(guó)教師教育技術(shù)能力研究提供了科學(xué)示范，科學(xué)地解讀該標(biāo)準(zhǔn)，可以為隨后開展的高校教師教育技術(shù)能力研究提供參考。結(jié)合研究重點(diǎn)，在此只針對(duì)教學(xué)人員的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)作分析。

（一）“意識(shí)與態(tài)度”是促進(jìn)教育技術(shù)能力形成的原動(dòng)力，是促進(jìn)教師教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期動(dòng)力。

首先，意識(shí)到教育技術(shù)的重要性，才能高動(dòng)機(jī)地投入教育技術(shù)能力建設(shè)。其次，在實(shí)際應(yīng)用過程中深刻體會(huì)教育技術(shù)的價(jià)值，才能促進(jìn)對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的反思和不斷探討，從而有利于實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)方面的持續(xù)發(fā)展。

（二）“知識(shí)與技能”是形成教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)。

首先，教育技術(shù)基本概念、理論和方法是面向?qū)嵺`的知識(shí)領(lǐng)域，是保證合理有效的教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的根本。其次，理解各種教育技術(shù)技能及其實(shí)際應(yīng)用過程，從而形成具有實(shí)踐意義的教育技術(shù)技能方法，以便在實(shí)踐工作中能夠有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（三）“應(yīng)用與創(chuàng)新”是教育技術(shù)能力的核心組成部分和集中體現(xiàn)。

信息時(shí)代，教師要由“教書匠”向“終身發(fā)展的專家型教師”轉(zhuǎn)型，教師的教育技術(shù)應(yīng)用具有更豐富的內(nèi)涵，教師要能夠從各類實(shí)際需要出發(fā)，以教育技術(shù)理論知識(shí)為依據(jù)，將自己已有知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育技術(shù)技能有效結(jié)合，從而促進(jìn)其全面而靈活地應(yīng)用，在實(shí)踐中謀求創(chuàng)新與突破。

（四）“社會(huì)責(zé)任”是教師使用教育技術(shù)能力時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)的相應(yīng)道德規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向。

信息時(shí)代，教育技術(shù)在為教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來諸多便利的同時(shí)，也帶來了一系列社會(huì)問題和負(fù)面影響，教師在學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)時(shí)面向每個(gè)學(xué)生公平有效地應(yīng)用教育技術(shù)，給學(xué)生提供示范，引導(dǎo)學(xué)生健康、合法地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，通過分析可以看出該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出教師的教育技術(shù)能力建設(shè)以“意識(shí)與態(tài)度”為動(dòng)力，以“知識(shí)技能”為基礎(chǔ)，以“應(yīng)用創(chuàng)新”為目標(biāo)，以“社會(huì)責(zé)任”為價(jià)值導(dǎo)向。

二、高師院校教師教育技術(shù)能力的不足

有一句關(guān)于教育的名言：教師按照自己所受教育的方式教學(xué)。如果教師能夠合理有效地運(yùn)用教育技術(shù)，那么一定會(huì)對(duì)今后師范生在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的教育技術(shù)能力有積極的影響。因此，為了較好地為師范生提供良好的教育技術(shù)能力示范，高師院校的教師要具有良好的教育技術(shù)能力，能夠有效地把信息技術(shù)整合到日常教學(xué)中。但是目前高師院校教師在教育技術(shù)能力方面并不完備，通常表現(xiàn)出來的不足有如下方面：

（一）對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者教育技術(shù)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。

我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響，某些教師為了追求升學(xué)率，一味關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，不愿也不敢開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的鉆研，擔(dān)心打破已經(jīng)摸索出的教學(xué)模式，從而影響升學(xué)率。

（二）對(duì)教育技術(shù)的作用認(rèn)識(shí)不足。

目前一些教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)和教育技術(shù)在教育改革中所處的地位與價(jià)值并未真正理解，甚至有些教師認(rèn)為教育技術(shù)就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)如何有效地在課堂教學(xué)中應(yīng)用，其認(rèn)識(shí)極為片面甚至幾乎是空白的。

（三）基本信息能力不足。

隨著我國(guó)教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)和基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，在思想上，相當(dāng)一部分教師開始認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在教育改革中所處的地位與價(jià)值，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)掌握教育技術(shù)的興趣和熱情。然而在各級(jí)各類學(xué)校中，教師由于在年齡、所受教育程度及所處學(xué)校的信息化環(huán)境等方面都有所不同，導(dǎo)致基本信息能力存在差異。

（四）教育技術(shù)應(yīng)用能力不足。

目前，一些教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂時(shí)，僅是“為用技術(shù)而用技術(shù)”，至于為什么要使用這些手段，什么時(shí)候應(yīng)使用這些手段，如何有效使用這些手段等，缺乏明晰的認(rèn)識(shí)，帶有盲目性;有的在應(yīng)用中一味追求教育技術(shù)的“技術(shù)含量”，造成技術(shù)疊加，沒有將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)真正有效結(jié)合起來。

三、高師院校教師教育技術(shù)能力要求

為了強(qiáng)化高師院校教師的專業(yè)能力，促進(jìn)合格師資的培養(yǎng)，通過對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)（試行）”的解讀，筆者從教育技術(shù)意識(shí)、教育技術(shù)基本知識(shí)、教育技術(shù)的基本媒體能力、教育技術(shù)的綜合應(yīng)用能力四個(gè)方面提出高師院校教師教育技術(shù)能力的要求。

（一）教育技術(shù)意識(shí)。

意識(shí)是認(rèn)知和行為的先決條件。對(duì)教育技術(shù)的意識(shí)，決定了個(gè)人對(duì)教育技術(shù)理論的認(rèn)知與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)。

1.能夠意識(shí)到教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教育改革有積極意義。

2.能夠意識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。

3.能夠意識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義和作用。

4.能夠意識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教育技術(shù)的積極意義。

5.能夠意識(shí)到教育技術(shù)對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極意義。

6.能夠意識(shí)到對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用反思與評(píng)價(jià)的重要性。

7.能夠意識(shí)到在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者教育技術(shù)能力的重要性。

（二）教育技術(shù)基本知識(shí)。

高師院校教師從事學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)實(shí)踐，合理培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力，需要具有一定的教育技術(shù)知識(shí)準(zhǔn)備。教育技術(shù)的基本知識(shí)主要包括如下：

1.理解教育技術(shù)的基本含義。

2.理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。

3.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和基本環(huán)節(jié)。

4.理解信息技術(shù)與課程整合的含義、層次、目標(biāo)等。

5.掌握選擇媒體的依據(jù)。

6.掌握微格教學(xué)的基本含義。

（三）教育技術(shù)基本媒體能力。

基本的媒體能力是教師進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)踐的基本條件，是教師教育技術(shù)能力的主要外現(xiàn)方式，是教師教育技術(shù)能力表現(xiàn)較為突出的部分。該部分的要求主要包括如下部分：

1.掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。

2.掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和基本操作。

3.掌握多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基本操作，包括投影儀、錄像機(jī)等設(shè)備。

4.掌握基本的演示、交流工具。

5.掌握信息檢索、加工與利用的方法。

6.能夠利用多媒體素材處理軟件和集成軟件，修改和集成簡(jiǎn)單的教學(xué)資源。

7.掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法。

（四）教育技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

教育技術(shù)能力要求不僅體現(xiàn)在教學(xué)媒體的操作和應(yīng)用上，更主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育技術(shù)理論與技術(shù)進(jìn)行合理有效的應(yīng)用上。具體包括如下幾點(diǎn)：

1.能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)科性質(zhì)等靈活設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。

2.能夠開展本學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合。

3.能利用技術(shù)開展對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

4.能評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用效果。

5.能利用技術(shù)資源為學(xué)習(xí)者開展多樣化教學(xué)。

6.能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的研究。

7.能夠充分利用教育技術(shù)促進(jìn)自身發(fā)展。

8.建立、應(yīng)用和管理與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供使用教育技術(shù)的機(jī)會(huì)。

9.能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)媒體技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者合理利用媒體技術(shù)。

10.能夠利用技術(shù)與相關(guān)人群開展交流。

高師院校教師教育技術(shù)能力體系的提出，詳細(xì)地表述了高師院校應(yīng)該具備的教育技術(shù)能力，為開展高師教師教育技術(shù)能力建設(shè)指明了方向，提供了依據(jù)。但是該能力體系不是一成不變的，高師院校可以根據(jù)自身特色，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改，并制訂相關(guān)教師的教育技術(shù)能力建設(shè)方案。

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