胡春梅

摘 ? ?要： 在新課程改革背景下，初中數(shù)學教學要求廣大老師能夠合理選擇教學方法及相應的技術方法，達到提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的目的。思維導圖把抽象的思維過程可視化，積極引導學生對問題進行主觀能動的分析，提升思考問題的條理性和層次性，對于初中生學習數(shù)學的幫助是非常大的。本文對思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用進行了探討，希望對相關教育工作者有所幫助。

關鍵詞： 思維導圖 ? ?初中數(shù)學 ? ?教學應用

一、引言

數(shù)學對于提高初中階段學生的邏輯性思維和推理能力，具有很大的作用。而如何能夠較大幅度地提高學生的邏輯性思維推理能力，關鍵在于教學方法的正確引導。在課程改革之前，初中數(shù)學教學的方法較死板，不利于充分開發(fā)學生的思維潛能。而課程改革之后，思維導圖這一種教學方法的應用，將抽象的思維過程轉化為直觀的圖像展現(xiàn)在學生眼前，不僅能提高學生學習初中數(shù)學的興趣，而且對于學生思維能力的開發(fā)和提高有著非常大的意義。

二、思維導圖的特點

人的大腦的一大特點，就是更容易記住圖像性的東西，而不容易記住文字，思維導圖就是利用了這一特點。思維導圖，其實是將人的主觀思維過程外化后形成的特定圖像，思維導圖讓人的思維路線更一目了然，更具有邏輯性，讓人的大腦出于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思考效率。思維導圖，是一種以圖形和畫面為載體的思維工具，使用各種顏色、符號、詞語及圖形圖像等，構成一套簡單的圖像流程，模擬人腦的思維過程，強化聯(lián)想能力，同時也能突出思維過程的重點和關鍵點?？傊季S導圖具有一系列的好處，是一種輔助人們對問題進行分析、推理、整理、學習的方法或者工具。

三、思維導圖在初中數(shù)學教學中的具體應用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教學模式單一，趣味性，對學生缺乏引導，因而學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，學習興趣低下，對于學生思維能力的開發(fā)非常不利。而思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用，可以克服傳統(tǒng)教學方法的諸多弊端，可行性非常高。

（一）利用思維導圖增強對數(shù)學概念的理解

對于數(shù)學概念的正確記憶和理解，是解決各種數(shù)學難題的基礎。很多學生更注重解題能力的提高，卻忽視了數(shù)學概念的理解，往往導致在解題中犯一些概念性的低級錯誤，這對數(shù)學能力的持續(xù)提高是很不利的。思維導圖在初中數(shù)學教學中的正確應用，在幫助學生對數(shù)學基礎性的概念進行記憶的同時，也可以幫助學生將各個數(shù)學概念聯(lián)系起來，形成統(tǒng)一的概念網絡，不斷加深對各個概念的理解，效果顯著。傳統(tǒng)的教學方法中，教師一味要求學生死記硬背，往往會讓學生產生厭煩情緒，不利于學習。而思維導圖的應用，將各個數(shù)學概念形象地結合起來，讓學生明晰地看見，形成記憶圖式，主動地學習，增強學生對于數(shù)學概念的理解。

（二）利用思維導圖提高交流互動的質量

在初中數(shù)學學習中，交流互動是非常重要的，往往越是喜歡和別人交流心得體會，為別人講解題目的學生，學習成績越好。交流互動是一個幫助自己加深記憶，同時學習別人的長處、彌補自己的短處的過程，對于數(shù)學學習能力的提高是非常有效的。思維導圖應用到初中數(shù)學教學中，就可以極大地促進老師和學生之間、學生和學生之間的交流，對數(shù)學學習起到積極的作用。通過思維導圖，教師可以更好地了解學生的思維方式，發(fā)現(xiàn)學生的思維漏洞，及時為學生進行正確的講解，因材施教。通過思維導圖，學生能夠對老師的解題思路有直觀的記憶和理解，幫助學生構建正確的解題模式，開拓解題思路。通過思維導圖，學生之間也能夠相互了解數(shù)學學習中的一些思考過程，取長補短、尋找問題、積極探討，優(yōu)化學習效果。

（三）利用思維導圖培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學是最能培養(yǎng)人的邏輯思維能力的學科之一。在初中數(shù)學教學中，思維導圖對于學生思維能力的培養(yǎng)，具有較大的促進作用。思維能力的高低，不僅表現(xiàn)在思考問題時的寬度和廣度，更表現(xiàn)在思考問題的邏輯性和系統(tǒng)性。培養(yǎng)學生正確的思維能力，對于學生今后的發(fā)展有著至關重要的作用。思維導圖本身就具有較高的邏輯性和層次性，一堆雜亂無章的想法，是無法形成一個完整的思維導圖的，因而在這樣的情況下，教師要求學生用思維導圖表述自己的思路時，就是一個幫助學生形成有條理有層次的邏輯思維的過程，這一點在數(shù)學的學習中是非常重要的。如果沒有邏輯思維能力，即使成績提高也是暫時的，長期下去必將面臨數(shù)學學習的瓶頸。所以，讓學生形成把自己的思維制作成思維導圖的習慣，對于學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

（四）利用思維導圖優(yōu)化教學過程

初中數(shù)學教學中，涉及的數(shù)學概念比較多，運用的解題方法和思路也比較廣泛。在這樣的條件下，思維導圖可以幫助教師在教學過程中將各種數(shù)學知識進行整合，形成體系，使得整個教學過程系統(tǒng)化、科學化、合理化，優(yōu)化了教學過程。具體到每節(jié)課，教師可以運用思維導圖，將本節(jié)課的內容和以前所學的內容進行系統(tǒng)化的串聯(lián)和講解，讓學生溫故而知新，在學習新知識的同時對學過的知識有更深刻的理解，在頭腦中形成完整的數(shù)學知識體系。教學過程得到優(yōu)化后，學生學習起來更輕松，教師授課也會更流暢。

四、結語

通過對思維導圖的特點的正確認識，結合初中數(shù)學教學的特點和難點，可以看到將思維導圖應用到初中數(shù)學教學中的做法，具有較高的可行性。教學實踐證明，思維導圖有助于提高學生的學習趣味性;有助于學生形成數(shù)學知識體系;有助于學生形成良好的具有邏輯性和層次性的思維習慣;有助于學生培養(yǎng)和他人的團結協(xié)作、交流溝通能力;有助于學生數(shù)學學習成績的提高。當然，需要提出的是，在初中數(shù)學教學中應用思維導圖也面臨一些問題，比如部分學生不適應思維導圖的學習方式，部分教師制作的思維導圖存在問題，以及實驗研究期嚴重不足等。如果可以采取正確地措施克服這些問題，可以將思維導圖的作用更好地發(fā)揮出來，對學生的初中數(shù)學學習起到良好的推動作用。

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