王曉梅

摘 要：本文針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從準(zhǔn)確了解學(xué)生年齡段心理特征、善于用好學(xué)生教育資源、準(zhǔn)確把握學(xué)生在校培養(yǎng)的基本任務(wù)、善于整合任課教師的教育力、注重自身的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)等五個(gè)方面闡述了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)，并嘗試性的對(duì)中職院校班主任未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提出自己的思考。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；職業(yè)素質(zhì)

1 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）個(gè)體差異性大，對(duì)教育工作難度加大

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生既不同于基礎(chǔ)教育的學(xué)生又不同于高等教育的學(xué)生，其中最突出的區(qū)別就是差異性較大。比如入校文化水平參差不齊，思想道德水平比較懸殊，年齡大小不一，經(jīng)歷和閱歷大不相同等等。這就明顯增加了學(xué)生個(gè)體和群體的復(fù)雜程度，同時(shí)也大大增加了學(xué)生教育工作的難度。這也是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任工作難做的主要客觀原因，與此同時(shí)也對(duì)班主任個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，對(duì)學(xué)生思想影響大

然而面對(duì)當(dāng)今十分復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生又處在一個(gè)信息傳播非常發(fā)達(dá)，開(kāi)放程度不斷提高以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)代的發(fā)展與變革過(guò)程之中。作為十五至二十歲年齡段的在校學(xué)生，他們的思想意識(shí)正處在一種初淺的社會(huì)經(jīng)歷與復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象的矛盾中間，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多欠缺甚至錯(cuò)誤的行為，這也是很自然的現(xiàn)象。這些雖然是學(xué)生成長(zhǎng)中必須要付出的成本，但作為學(xué)校，作為班主任是有責(zé)任使這些成本趨向最低的，這無(wú)疑對(duì)學(xué)校管理及班主任素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

（三）班主任對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，一般而言教師偏重于學(xué)生的成才教育，而班主任更偏重于學(xué)生的成人教育。這主要是因班主任在學(xué)生中的地位所決定的，同時(shí)也和班主任與學(xué)生相處的時(shí)間以及相處的方式密切相關(guān)。因此班主任的個(gè)人素質(zhì)在學(xué)生中具有很強(qiáng)的、潛在的影響力，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但我們同樣也不否認(rèn)這種影響力是有方向性的，即正影響力和負(fù)影響力。要解決好這個(gè)問(wèn)題，這就是提高現(xiàn)代班主任素質(zhì)的核心所在。

2 班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力

（一）能準(zhǔn)確了解學(xué)生年齡段心理特征

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生主體集中在十五至二十歲這個(gè)年齡段之間，從心理發(fā)展的角度看這個(gè)年齡段具有明顯的“兩大兩小”特征，即可塑性大，自主性大，是非判斷能力小，自控能力小。這就是班主任需要投入大力氣進(jìn)行正確引導(dǎo)的中心目標(biāo)，為什么會(huì)是這樣的呢？我們可以作以下分析。

1.可塑性大：我們面對(duì)的學(xué)生就像大自然中的小樹(shù)，既生機(jī)勃勃又十分脆弱。又像待吸水的海綿，既有很強(qiáng)的吸容性，又處于什么都能吸容的狀態(tài)。這就使此年齡段學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較大的變數(shù)。

2.自主性大：自主是人類的天性，當(dāng)人們有了社會(huì)意識(shí)后，自主就伴隨而生。而且隨著年齡和社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，人的自主性才能與自覺(jué)、自省、自控逐步協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)，而此時(shí)的學(xué)生正處在一個(gè)自我發(fā)展的不協(xié)調(diào)期。

3.是非判斷能力小：學(xué)生很容易把個(gè)人情感、自我判斷、道德要求、法律行為等混在一起加以判斷，這是導(dǎo)致是非判斷基本錯(cuò)誤的主要原因，并由錯(cuò)誤的心理狀態(tài)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。例如有人欺負(fù)了班上的某一同學(xué)就是欺負(fù)我們?nèi)?，班上的同學(xué)就應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致去收拾他，這就是集體觀與是非觀的錯(cuò)誤思維順序。

4.自我控制能力?。寒?dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，問(wèn)其錯(cuò)在哪里，他會(huì)說(shuō)的很清楚?？僧?dāng)時(shí)為什么又要犯錯(cuò)呢，卻又說(shuō)不清楚，這就是自控能力小的特點(diǎn)。一般來(lái)講，自控能力的增強(qiáng)與年齡的大小、教育水平的高低、社會(huì)閱歷的深淺具有正相關(guān)性。

（二）善于用好學(xué)生教育資源的四個(gè)方面

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，主要接受的是四個(gè)方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、自我教育。雖然四種教育的方式、內(nèi)涵各有不同，但若能將其有效的、科學(xué)的配置起來(lái)，它將是每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本保障。以下是四種教育的各自特點(diǎn)：

1.家庭教育：家庭教育主要指以父母為主的親屬成員的教育與交流。這種教育多處在一種真心付出，但又不系統(tǒng)、不科學(xué)甚至錯(cuò)誤的教育狀態(tài)之中，這與家庭成員的思想觀念、個(gè)人素質(zhì)、受教育水平和教育方式有直接關(guān)系。因此，我們的班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與配合就會(huì)顯的十分必要，其重點(diǎn)在于家長(zhǎng)的配合與督促方面。

2.學(xué)校教育：面對(duì)在校生，學(xué)校教育具有多方面引導(dǎo)與監(jiān)控的客觀條件，另外加之教師的專業(yè)化教育理論素質(zhì)和教育工作實(shí)踐，因此學(xué)校教育具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。這里面關(guān)鍵的問(wèn)題是教師、班主任自身的態(tài)度、素質(zhì)、能力和工作勤奮的程度。毫無(wú)疑問(wèn)此時(shí)的學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生的主導(dǎo)教育。

3.社會(huì)教育：社會(huì)教育的真諦是建立在社會(huì)實(shí)踐上的，但我們面對(duì)的這個(gè)年齡段（15-20歲）的學(xué)生，既涉世不深又不可能天天去從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此有引導(dǎo)、有目的進(jìn)行適度的社會(huì)實(shí)踐是有必要的，但在校期間社會(huì)教育只能是一種輔助性、探索性的教育。這是因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)主體還不具備適應(yīng)社會(huì)、識(shí)別是非的真正能力，不可拔苗助長(zhǎng)，還應(yīng)以學(xué)校培養(yǎng)為主。

4.自我教育：自我教育是一種預(yù)期教育，它將是伴隨學(xué)生走向社會(huì)后工作、學(xué)習(xí)和生活的根本教育。因此學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于思想、道德、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生去針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才有可能為自我教育奠定出良好的個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）能準(zhǔn)確把握學(xué)生在校培養(yǎng)的基本任務(wù)

學(xué)生在校培養(yǎng)的基本任務(wù)是班主任工作的綱，只有清楚地認(rèn)識(shí)了這個(gè)綱，我們的工作才能綱舉目張。從當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的角度來(lái)看，其基本任務(wù)主要包括三個(gè)方面：

1.培養(yǎng)成人

（1）作為班主任首先要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的具體特性。學(xué)生作為一個(gè)群體，既有共性又有個(gè)性。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)統(tǒng)一的模式，而是在共同道德基礎(chǔ)上個(gè)性的充分發(fā)展，這是一個(gè)人受益終身的成長(zhǎng)法則。

（2）選擇有針對(duì)性的教育方法。大力發(fā)展職業(yè)教育、不斷提高教學(xué)質(zhì)量這不是只喊喊口號(hào)，也不是只走走形式。教育是思想的交流，是觀念的碰撞，是行為的指南。沒(méi)有針對(duì)性的系統(tǒng)的教育不是科學(xué)的教育，沒(méi)有有效教育方法的教育是低水平的教育，這些應(yīng)屬班主任素質(zhì)的內(nèi)核范疇。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)重要方面。

第一是生命規(guī)劃的意識(shí)。要清楚地認(rèn)識(shí)到人生各個(gè)階段的主要奮斗內(nèi)容與錯(cuò)位后的損失與尷尬。

第二是是非行為的自控能力。這是保障人生發(fā)展過(guò)程中付出成本最小化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

第三是價(jià)值觀定位。要從人生價(jià)值觀中認(rèn)識(shí)道德價(jià)值、愛(ài)心價(jià)值、合作價(jià)值、奉獻(xiàn)價(jià)值等，并從社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)高尚的思想境界和幸福的真諦。

2.培養(yǎng)成才

這部分的工作主要由教師來(lái)完成，其重點(diǎn)有兩個(gè)序列：第一序列是培養(yǎng)學(xué)生的四有，即有知識(shí)、有技能、有思維方式、有適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。第二序列是研究出如何培養(yǎng)學(xué)生的一整套實(shí)用、簡(jiǎn)明、有效、易懂的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力

這部分主要分兩個(gè)層次來(lái)培養(yǎng)，這是一項(xiàng)綜合性的工作，但這其中班主任的工作也是不可取代的。

第一是學(xué)生的社會(huì)生存能力。這包括直接產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值的能力和承受各方面社會(huì)壓力的堅(jiān)強(qiáng)意志。

第二是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的發(fā)展平臺(tái)。這包括知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)、思維與智慧、想象與創(chuàng)新等。

（四）善于整合任課教師的教育力

整合是時(shí)代工作的特征，一個(gè)人的能力總是有限的，所以要善于整合才能把事情做的有序、有效、迅速、完善。我們應(yīng)采取怎樣的方法來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作呢？

1、要有選擇有針對(duì)性的對(duì)一些重點(diǎn)教師、優(yōu)秀教師身上所具備的教育力進(jìn)行有效整合，整合的基本原理是：被整合對(duì)象的素質(zhì)決定整合以后的效果與水平。

2、開(kāi)展有實(shí)際意義的思想、觀念、導(dǎo)向性講座，主要應(yīng)以道德與做人、專業(yè)與生存，競(jìng)爭(zhēng)與適應(yīng)，發(fā)展與定位為中心的針對(duì)性教育。

3、組成以教師為指導(dǎo)班主任為中心的多樣化的學(xué)生自我拓展性活動(dòng)等。

（五）注重自身的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)各種傳媒、網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生知道的教師未必就知道，但是并不等于學(xué)生就具備了對(duì)事物的正確看法和良好的識(shí)別能力。作為班主任既要善于引導(dǎo)學(xué)生的不斷進(jìn)步，同時(shí)還要不斷提高自身的修養(yǎng)才能與時(shí)俱進(jìn)。班主任自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)也應(yīng)遵循下列主要方面進(jìn)行。

1、要做到為人師表，因?yàn)榘嘀魅我彩墙處煟菍W(xué)校的行為道德教師，所以班主任的言談舉止都要以教育理論指導(dǎo)為內(nèi)涵。而不是隨心所欲，更不能情緒化，這是樹(shù)立班主任形象的核心。而盲目實(shí)踐則終身無(wú)益。

2、要學(xué)會(huì)識(shí)別人、選好人、用好人、管好人的能力。這是班主任管理能力的根本。

3、要修養(yǎng)于通博的知識(shí)與能力之中，這是學(xué)生敬佩班主任的重要基礎(chǔ)。只有這樣班主任才能既高于學(xué)生之上又能深入學(xué)生之中。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任是非常辛苦的。她們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，因此現(xiàn)代班主任素質(zhì)就必須要有現(xiàn)代理論思想去指導(dǎo)工作。我們只要長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)為我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育打下良好的基礎(chǔ)，由此必然會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。