鐘茹

摘 要：幼兒教育心理學是中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)班的一門專業(yè)理論課程，本文針對教學中存在的學生怕學、厭學等問題進行了分析，并對如何提高該課程教學有效性提出了對策。

關鍵詞：幼兒教育心理學課程 厭學 教學有效性

一、中職學校幼兒教育心理學課程教學問題分析

1.教材的原因

目前，中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)所用的幼兒教育心理學課本是教育部推薦的中等職業(yè)學校（三年制）學前教育專業(yè)教學用書第二版。教材體系科學、合理，例證豐富而恰當，具有較強的可讀性和實用性。當前，適合中職幼兒教育專業(yè)的幼兒教育心理學教材并不多，而這本教材總體來說內(nèi)容較為豐富，理論與實踐相結(jié)合，體系完整，因此被大多數(shù)中職學校用作幼教專業(yè)的主要教材，但在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題的值得反思。

（1）理論性強，表述較難理解。由于大多數(shù)中職生以前未接觸過心理學，所以他們在理解教材中的一些概念和原理時存在困難。如第四章《學習與幼兒心理》中除了講學習、游戲的概念外，還介紹了幾種具有代表性的學習的基本理論，其中對于“條件刺激”“無條件刺激”“操作行為”等概念的講解不夠明確，也比較晦澀，還有《幼兒心理發(fā)展的規(guī)律》這一章節(jié)理論知識點多，但缺乏實例說明，讓學生有一頭霧水的感覺。

（2）內(nèi)容繁雜，易混淆。幼兒教育心理學作為一門幼兒教育學和幼兒心理學的交叉學科，教材將幼兒心理發(fā)展觀和教育觀滲透于各章節(jié)之中，人們越來越關注的幼兒心理健康問題也編排在特定的章節(jié)中，這些添加的內(nèi)容豐富但也比較繁雜，在無形中增加了學生學習的難度。此外，與2012年版《幼兒教育心理學》相配套的其他教材如《幼兒教育學》之間有部分內(nèi)容存在互相重復、概念不一致之處，這也容易導致混淆、概念模糊不清等問題。

2.學生的原因

從學生本身來看，選擇幼教專業(yè)的中職生大多是因為喜歡聲樂、舞蹈、手工等藝術課程，這類可以動口動手的課程對他們來說更具趣味性，學會一首歌、一支舞蹈、完成一幅繪畫作品都能給學生帶來很大的成就感。而幼兒教育心理學更多地要求學生運用抽象思維，去理解和接受概念，相對枯燥，因此很難引起學生的學習興趣。

3.教師的原因

現(xiàn)代教學論認為，教學應是一項雙向活動，教師和學生是相互作用的兩個主體。幼兒教育心理學雖然是一門理論學科，但是更加注重知識的實踐應用。而目前中職學校的專業(yè)理論教師大多是畢業(yè)后直接到學校任教，甚至有部分專業(yè)教師是由語文、政治等其他學科轉(zhuǎn)行來的，普遍缺乏幼兒園教學的實踐經(jīng)驗，以致在教學中注重理論知識的講解，而忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師照本宣科，在教學中繼續(xù)沿用普通中學的教學方法，這就很難創(chuàng)造出活躍的學習氛圍，無法吸引學生的注意力，學生容易產(chǎn)生厭學的心理。

二、提高幼兒教育心理學課程教學有效性的對策

基于上述分析，要提高教學的有效性，筆者認為應當從以下幾個方面努力。

1.彌補書本的不足，豐富課堂內(nèi)容

教材的更新不可能完全跟得上時代的變化，因此在處理教材時，教師要注意與時俱進，除了講述課本中已有的知識外，還要了解最新動態(tài)，結(jié)合當前的形勢和熱點話題進行教學。如在講授《社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育》一章時，教師可結(jié)合“做謙恭有禮的中國人”“學習龔全珍同志的先進事跡”等系列活動進行講解。

2.教師要樹立正確的學生觀

學生是學習的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。因此在教學中，教師首先要讓學生意識到學好幼兒教育心理學的重要性，增強學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講解“幼兒教育心理學的作用和意義”時，教師可同時對學生進行專業(yè)思想教育，幫助學生深入了解所學專業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學生對專業(yè)的熱情。教師要幫助學生樹立認真學好專業(yè)理論知識的思想，讓學生明白只有掌握相關的幼兒教育心理學知識，才能做好幼教工作。

3.開展課堂實踐活動

大多理論學科都提倡讓學生在真實的情境中去體驗和理解，因此在幼兒教育心理學教學中，教師也應多創(chuàng)造學生親身實踐的機會。如在講授幼兒游戲時，教師可提供各種游戲素材給學生，將學生分成幾組。每組學生挑選一種游戲，準備之后，每組輪流帶領全班進行游戲活動。游戲結(jié)束后，教師進行反饋評價。這樣既能調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，又能使他們對教學內(nèi)容有更深刻的體驗。

提高中職幼兒教育專業(yè)幼兒教育心理學課程教學的有效性并不是一朝一夕的事，但只要教師以科學的教育理念為基礎，從學生的自身特點和專業(yè)要求出發(fā)，多想、多實踐，就一定能使學生在幼兒教育心理學課程的學習中有所收獲，學以致用，進而提高自身的綜合素質(zhì)。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市工業(yè)學校）endprint