袁芳

書法是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，是中華民族一份寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法是在傳承民族文化，更大的意義在于練習(xí)書法的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和熱情，如何規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是值得我們每個(gè)老師思考和研究的問(wèn)題。讓書寫成為學(xué)生心靈的舞蹈，筆尖的舞蹈，讓書法藝術(shù)之花在孩子們筆尖絢麗綻放是我們每個(gè)老師美好的愿景。

一、營(yíng)造氛圍——激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的書寫興趣

1、以故事激趣，激發(fā)興致

古往今來(lái)有多少書法家不僅書法藝術(shù)精湛而且品質(zhì)高潔，在他們身上充分體現(xiàn)了中華民族的民族之魂。這些書法家勤學(xué)苦練的故事激勵(lì)著一代又一代的學(xué)子。這些故事不僅是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)書法藝術(shù)，磨練孩子意志品質(zhì)的生動(dòng)材料，而且是寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫字持久力的興奮劑。

王羲之練字劃破衣裳的那股認(rèn)真勁兒，給孩子們留下了深刻的印象；被后人傳為美談的“墨池”，讓孩子們感受到東晉大書法家王羲之的勤學(xué)不倦；唐代書法家歐陽(yáng)詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去，讓孩子們體會(huì)到大書法家對(duì)書法藝術(shù)孜孜不倦的執(zhí)著追求；顏真卿看到水珠在墻上留下就感悟出“屋漏痕”，感悟出書法的中鋒用筆，讓孩子們感受到書法藝術(shù)貴在創(chuàng)新……學(xué)生在老師娓娓動(dòng)聽的敘述中，被書法家刻苦練習(xí)，潛心鉆研的精神所感動(dòng)，了解了祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，同時(shí)也讓枯燥單調(diào)的書法練習(xí)變得輕松快樂起來(lái)。

2、以評(píng)議激趣，增強(qiáng)自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望”。評(píng)價(jià)是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，因此建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能使寫字教學(xué)更上一層樓。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用，有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心。教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，不斷積累他們的自信心。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以是動(dòng)態(tài)的，口頭的，肯定性的，教師及時(shí)生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能給學(xué)生心靈適時(shí)的激勵(lì)和慰藉，使學(xué)生饒有興趣地投入書寫過(guò)程中。如“你的字和你的人一樣清秀漂亮！”“你的寫字姿勢(shì)真規(guī)范，是大家學(xué)習(xí)的好榜樣！”“你書寫又仔細(xì)又耐心，不愧是我們班里的寫字小明星！”

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也可以是靜態(tài)的，通過(guò)作業(yè)本上的批改來(lái)呈現(xiàn)。批改時(shí)及時(shí)圈出寫得好的字，以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生練字的積極性。在本子上畫個(gè)笑臉，以示鼓勵(lì)；在本子上畫個(gè)小問(wèn)號(hào)，提醒小朋友想想為什么會(huì)退步？對(duì)書寫能力實(shí)在差的，要適當(dāng)放低要求，一發(fā)現(xiàn)細(xì)微的進(jìn)步，都要給予熱情的贊美和鼓勵(lì)，給予每個(gè)學(xué)生成功的喜悅和快樂！對(duì)于學(xué)生的字中存在的問(wèn)題也可用委婉的方式指出，以免打擊學(xué)生練字的積極性。

在書法課堂的評(píng)價(jià)中，還要做到學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合?！白栽u(píng)”與“互評(píng)”，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在自評(píng)互評(píng)中孩子們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)了補(bǔ)缺，對(duì)書寫的興趣也更加濃厚了。

3、以活動(dòng)激趣，以賽促練

根據(jù)小學(xué)生心理特征，在書法教學(xué)中應(yīng)開展豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗到寫好字的樂趣。

為進(jìn)一步激起學(xué)生寫好字的激情，利用學(xué)生好勝的心理，我在班級(jí)中定期開展寫字比賽，以賽促練，層層推進(jìn)，使班級(jí)里時(shí)時(shí)處處存在“人人勤練字，個(gè)個(gè)寫好字”的書法氛圍。對(duì)寫得好的字推薦到學(xué)校櫥窗進(jìn)行展覽，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)的字在班級(jí)園地進(jìn)行展覽。每周根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)情況進(jìn)行“十佳優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”評(píng)選，努力在班級(jí)中樹立起認(rèn)真書寫的榜樣。定期舉行寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的評(píng)比，結(jié)合寫字水平，評(píng)選出班級(jí)里的“十佳寫字監(jiān)督員”。另外還可以利用出黑板報(bào)、出手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生大顯身手，展示自己的書寫才藝。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的書法能力得到展示和肯定，享受被認(rèn)可被欣賞的快樂，對(duì)書寫的興趣也會(huì)日漸濃厚。

4、以形式激趣，拓寬練習(xí)

兒童隨著年齡的增長(zhǎng)和心理經(jīng)驗(yàn)的豐富，求異思維、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中直感直覺的訓(xùn)練方式不太感興趣，如果教師忽略了練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及訓(xùn)練方法的多樣，極易引起兒童厭倦、馬虎、敷衍等不良情緒，直接影響書法教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師就要設(shè)計(jì)精練的練習(xí)內(nèi)容和靈活多樣的訓(xùn)練方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。

（1）練習(xí)同偏旁的字。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自

身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以觸類旁通，舉一反三，訓(xùn)練一個(gè)系列同偏旁的字。如教師在講解了“三點(diǎn)水”這個(gè)偏旁的書寫要點(diǎn)后，就順勢(shì)讓學(xué)生練習(xí)帶三點(diǎn)水的字，這樣以點(diǎn)帶面的訓(xùn)練，既加強(qiáng)了訓(xùn)練的針對(duì)性，又激發(fā)學(xué)生的書寫熱情。

（2）練習(xí)寫名句名言。這里的句子包括對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，包括詩(shī)句、名人名言等。訓(xùn)練寫這些內(nèi)容，既加強(qiáng)鞏固對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)的掌握水平，也激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣。還可以在這些內(nèi)容的書寫過(guò)程中，滲透書法作品布局落款等書法知識(shí)的講解。

（3）練習(xí)寫美文。優(yōu)美的文章能帶給我們美麗的享受，所以有時(shí)讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)練習(xí)美文的抄寫，既是一種對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，又是一種激發(fā)學(xué)生書寫興趣的途徑。

二、率先垂范——驅(qū)動(dòng)學(xué)生高漲的書寫熱情

1、教師示范書寫的功效

蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)教師寫下水作文，我覺得在寫字教學(xué)中，教師也要勤寫“下水字”。俗話說(shuō)“身教重于言教”，榜樣的作用是無(wú)窮的，教師寫“下水字”，使學(xué)生能親眼目睹自己崇拜的老師正確的書寫姿勢(shì)和漂亮的字體，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種潛移默化的作用，很大程度上驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的寫字熱情。教師的范寫是一個(gè)很重要又必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。老師范寫，學(xué)生觀察，學(xué)生可以從老師的范寫中直接領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，目識(shí)心記，既糾正自己盲目、錯(cuò)誤的書寫方法，又激發(fā)練好字的興趣和信心。

2、面向全體范寫

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)教師的范寫，學(xué)生興趣濃，寫字進(jìn)步很快。我經(jīng)常在黑板上畫好方格或是在實(shí)物投影儀上，一筆一畫地慢慢示范書寫，邊寫邊口述寫好該字的要領(lǐng)，提醒學(xué)生該注意的地方。學(xué)生看完老師的當(dāng)場(chǎng)示范，對(duì)起筆、運(yùn)筆、收筆、提筆、按筆的動(dòng)作歷歷在目，為臨寫奠定了基礎(chǔ)，書寫水平明顯有較大幅度的提高，從而也大大地激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情。我甚至與學(xué)生一起寫字，并且與學(xué)生的字一起參加比賽，一起參展。我覺得教師的率先垂范，能很大程度驅(qū)動(dòng)學(xué)生書寫的熱情。

3、面向個(gè)體范寫

在教學(xué)中，教師也可以針對(duì)學(xué)生的差異，為個(gè)別同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行范寫。如有的同學(xué)寫不好帶鉤的筆畫，教師可以單獨(dú)為其示范書寫。學(xué)生近距離地感受教師規(guī)范而認(rèn)真的書寫，精湛的書寫技能，本能地會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生欽佩和羨慕之情。老師率先垂范，耐心輔導(dǎo)，用自己規(guī)范漂亮的書寫給予學(xué)生引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生高漲的書寫熱情。在教學(xué)中，我會(huì)有針對(duì)性的給那些書寫較落后的同學(xué)范寫一兩個(gè)字，學(xué)生被老師的書寫所感染，書寫態(tài)度有所改變，書寫能力也會(huì)有較明顯的改變。

三、時(shí)時(shí)關(guān)注——糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)

古人說(shuō)：“練字先練姿”。端正寫字姿勢(shì)是練字的基本要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要途徑，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育、保證把字練好的基本條件。

執(zhí)筆方法正確與否，不僅關(guān)系到對(duì)筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，而且還直接影響到書寫的效果。在教學(xué)過(guò)程中，巡視一下課堂，你就不難發(fā)現(xiàn)：執(zhí)筆方法不正確的大有人在：有的拇指搭住食指，有的手指離筆尖不到一厘米，有的筆桿豎直手好像握著一個(gè)拳頭，學(xué)生的握筆姿勢(shì)真是千奇百怪。坐姿不正確的現(xiàn)象也比比皆是：有的歪著頭寫字，有的身體緊貼桌邊，有的斜著身子寫字，有的甚至趴著……老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一拳、一尺、一寸成為了學(xué)生們口頭高喊的口號(hào)，卻沒有在寫字過(guò)程中很好地實(shí)踐。

小學(xué)生要掌握一項(xiàng)技能往往需要很長(zhǎng)時(shí)間，且有循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，而要改掉錯(cuò)誤的姿勢(shì)更是難上加難。事實(shí)上，好的書寫姿勢(shì)的形成，不良姿勢(shì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，教師要學(xué)會(huì)等待，能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤書寫姿勢(shì)的害處，讓學(xué)生了解自己這些不正確的寫字姿勢(shì)，久而久之會(huì)影響自身身體發(fā)育，造成駝背、弓腰歪頭、斜視、近視、頸椎病等不良后果。同時(shí)教師要時(shí)時(shí)關(guān)注及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，力求學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法和坐姿。正確的坐姿是：頭正身直腳放穩(wěn)，雙肩自然一樣平，眼距本子一臂遠(yuǎn)，胸與桌邊空一拳。正確的執(zhí)筆方法：筆桿右后傾，筆尖露一寸，拇指食指捏，中指下面貼，手腕觸紙面，掌心里面空。

教師指導(dǎo)學(xué)生坐姿與執(zhí)筆方法，應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)，要經(jīng)常耐心指導(dǎo)，堅(jiān)持督促，養(yǎng)成習(xí)慣。凡書寫姿勢(shì)好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要手把手地幫助矯正。在課堂中間，可以自編輕快簡(jiǎn)單的“寫字歌”， 自創(chuàng)活潑輕快的“寫字操”，讓學(xué)生在唱唱跳跳中身心適當(dāng)放松，減輕寫字帶來(lái)的疲勞感。

為了端正和規(guī)范孩子們的書寫姿勢(shì)，我在班級(jí)里設(shè)立“寫字監(jiān)督員”，挑選那些坐姿和握筆姿勢(shì)規(guī)范端正的同學(xué)擔(dān)任這一職務(wù)。每次作業(yè)時(shí)，兩名寫字監(jiān)督員就掛牌上崗開始巡視，及時(shí)指出同學(xué)們寫字姿勢(shì)存在的不足。

四、堅(jiān)持不懈——培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣

1、以正確姿勢(shì)書寫的習(xí)慣

“身正”“紙正”“筆正”才能達(dá)到“字正”；胸離桌一拳，眼距本一尺，指離筆尖一寸。在每月一次的寫字考核中，我把學(xué)生的握筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)得分也納入考核，從整體來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。對(duì)于那些握筆姿勢(shì)和書寫坐姿不規(guī)范的同學(xué)，進(jìn)行特別培訓(xùn)，還安排相應(yīng)的小小監(jiān)督員進(jìn)行提醒和糾錯(cuò)。

2、保持作業(yè)規(guī)范的習(xí)慣

（1）講究作業(yè)清爽整潔，這樣可提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣。要求學(xué)生看清楚題目，心中有底再答題，答題時(shí)要規(guī)范有序，禁止亂涂亂畫，禁止使用修正液和修整貼，盡量少用膠帶紙。

（2）講究作業(yè)規(guī)范認(rèn)真，這樣可提高學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的要求。如聽寫本是方格子，就要求學(xué)生把字寫方格中間，這樣就更能擺正字的結(jié)構(gòu)；中高筆記是長(zhǎng)格子，我就要求學(xué)生寫字時(shí)貼著下面底線寫，這樣字就不會(huì)高高低低；作業(yè)本中空的地方大小不一，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整字的大小，保持作業(yè)的規(guī)范認(rèn)真。

3、認(rèn)真讀帖臨帖的習(xí)慣

讀帖也稱看帖，指臨摹者在寫前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。讀帖是摹帖的起點(diǎn)。對(duì)于中高段的學(xué)生，要提高寫字教學(xué)的效率，我們要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖能力和習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生把讀帖的重心放在帖字的間架結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆順序上，只有時(shí)常讀帖欣賞——讀到心里去，才能發(fā)現(xiàn)書法的奧妙、精髓、規(guī)律之所在。

臨帖教學(xué)是書法教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，應(yīng)處于主導(dǎo)地位并貫穿始終。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)字帖的認(rèn)真臨摹，才能提高自已的眼力和筆的表現(xiàn)力，才能提高寫字能力。臨帖要有目的和針對(duì)性，或取其神，或取其韻，或取其用筆，或取其結(jié)構(gòu)分布。臨帖時(shí)精力專注，有目的、有針對(duì)性地臨寫字帖，一段時(shí)間只解決一個(gè)問(wèn)題，這樣問(wèn)題單一便于掌握，學(xué)習(xí)效果明顯，容易增強(qiáng)孩子的信心。記住字帖就是最好的老師，臨帖摹寫的過(guò)程也是逐漸對(duì)字帖加深理解的過(guò)程。

4、“提筆即是練字”的習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，老師們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫狀態(tài)，而做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫態(tài)度，書寫質(zhì)量也懸殊較大。除了學(xué)生作業(yè)多之外，另一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的意識(shí)，養(yǎng)成“提筆皆練字”的習(xí)慣。正如葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)的：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字?！?/p>

（紹興市柯橋區(qū)鑒湖小學(xué) 浙江紹興）