羅克昌

編號(hào)：H3（2014）7-02-01

聽(tīng)作為人類(lèi)言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交際日益頻繁的今天更具重要意義。如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注，尤其是聽(tīng)力能力的提高。初學(xué)者要真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，必須盡快提高自己的聽(tīng)力水平。中學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力理解的能力上。 筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)聽(tīng)力存在困難的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和座談，認(rèn)真分析了原因，發(fā)現(xiàn)主要是由以下幾個(gè)方面造成的：

一 、詞匯量不足

人們普遍認(rèn)為聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。當(dāng)然，多聽(tīng)確實(shí)是提高聽(tīng)力理解能力的一種積極手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)多少，材料的長(zhǎng)短和難易，它是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。聽(tīng)力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知其所代表的意義。因此，詞匯量的大小決定聽(tīng)力理解的程度。

二 、閱讀能力不強(qiáng)

閱讀能力在外語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的地位。由于我們主要是以字符為基本媒介學(xué)習(xí)外語(yǔ)，因此聽(tīng)讀具有相關(guān)性。那么，怎樣解釋閱讀訓(xùn)練與聽(tīng)力理解的這種關(guān)系呢？首先，雖然閱讀和聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不同，但他們都屬于接受性和理解性的語(yǔ)言使用過(guò)程，二者有很大共性。從較低層次上看，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行解碼和推斷，從較高層次上看，聽(tīng)者要理解語(yǔ)篇意義，更需依賴(lài)認(rèn)知效應(yīng)進(jìn)行理解，聽(tīng)者的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知效應(yīng)以及所掌握的背景知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解是非常重要的。以聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)為例，能否準(zhǔn)確而快速地理解有關(guān)內(nèi)容，這要依賴(lài)聽(tīng)者的地理知識(shí)、天文知識(shí)，甚至一些社會(huì)文化方面的知識(shí)，而上述這一點(diǎn)正是與閱讀理解所涉及的過(guò)程相一致的，顯然學(xué)生操練和運(yùn)用認(rèn)知過(guò)程以及判斷推理過(guò)程有助于提高聽(tīng)力理解能力。其次，閱讀是一種語(yǔ)言輸入來(lái)源，它不但增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，豐富他們對(duì)英，美等國(guó)社會(huì)文化方面的知識(shí)，而且拓寬了詞匯，這對(duì)聽(tīng)力理解無(wú)疑是至關(guān)重要的。因此，學(xué)生的閱讀量越大，質(zhì)量越高，其聽(tīng)力能力也就越好。

三 、聽(tīng)力方法不當(dāng)

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為聽(tīng)力訓(xùn)練中只有聽(tīng)懂了每一個(gè)詞，然后才能理解，因而他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中試圖聽(tīng)懂每一個(gè)詞，而這對(duì)于絕大部分的高中生來(lái)講是不大可能的。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中顧此失彼之時(shí)，聽(tīng)力材料已不停的向前播放而聽(tīng)者還停留在前面所聽(tīng)的內(nèi)容上，這樣無(wú)法獲得對(duì)材料的理解，更談不上提高聽(tīng)力能力。筆者發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生受這一習(xí)慣的影響而造成聽(tīng)力困難。

四 、短時(shí)記憶不佳

聽(tīng)并非是被動(dòng)消極的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的過(guò)程。從外部的聲音信號(hào)到內(nèi)部的聽(tīng)覺(jué)理解要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，因此，記憶與聽(tīng)力理解密切相關(guān)。在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言信號(hào)所產(chǎn)生的記憶是在短時(shí)內(nèi)完成的，記憶的痕跡十分膚淺，其保持量也相當(dāng)有限，而記憶是聽(tīng)力理解的依據(jù)。也就是說(shuō)，在聽(tīng)的過(guò)程中，大腦與其所獲得的語(yǔ)言信號(hào)之間形成了某種瞬時(shí)或短時(shí)的聯(lián)系，而人們的思維正是憑借這種聯(lián)系去分析、辨認(rèn)語(yǔ)言信號(hào)，然后把信號(hào)以文字的形式反映出來(lái)，達(dá)到理解。但問(wèn)題是瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶所保持的時(shí)間很短，短時(shí)記憶不強(qiáng)的學(xué)生面臨著聽(tīng)力困難。所以，短時(shí)記憶較弱的學(xué)生其聽(tīng)力理解能力大大受影響。

五 、文化背景知識(shí)缺乏

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化具有一定的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，學(xué)英語(yǔ)就要多了解一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，生活方式，文化背景，風(fēng)土人情。由于有些學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解少，給聽(tīng)力帶來(lái)一定的障礙。如果你知道西方有“愚人節(jié)”，“感恩節(jié)”“圣誕節(jié)”等，那么“愚人節(jié)”被人愚弄，千萬(wàn)別大動(dòng)肝火，在聽(tīng)到“April Fool”時(shí)，你就能知道下面一定會(huì)發(fā)生許多搞笑的事情。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練結(jié)合一些策略和技巧，堅(jiān)持多聽(tīng)——聽(tīng)課文錄音、聽(tīng)廣播；常聽(tīng)——堅(jiān)持天天聽(tīng)；反復(fù)聽(tīng)——聽(tīng)不懂的詞、句要多聽(tīng)?zhēng)妆?，并注意結(jié)合朗讀訓(xùn)練，把聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)，逐步提高聽(tīng)力理解能力。

（作者單位：貴州省黔西南州義龍新區(qū)龍廣鎮(zhèn)第二中學(xué)562400）