編號：H1（2014）9-04-02

作者：劉海濤

摘要：博客的開放和互動功能，為作文教學注入了源頭活水，讓傳統(tǒng)的課堂教學走向了網絡，走向了社會；讓封閉的課堂開放起來；讓教學延伸到課外；讓學生真正成為習作的主人，真正互動起來。

作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。它不僅能考察學生的知識水平，還能有效地檢驗學生的語文運用能力。因此，作文教學對于語文課程教學來說至關重要。然而，作文教學在教學改革中始終沒能邁出很大的步子，依舊是圍繞教材，局限在班級范圍之內的說教式的教學。

新課標指出：要著力構建開放和具有活力的課堂。作文教學自然不能例外。如何讓作文教學開放和具有活力呢？我們利用現(xiàn)代教育裝備，建立博客作文教學平臺，通過學生喜聞樂見的網絡，將作文教學置于其中，使作文教學由封閉走向開放，由沉悶走向互動，為作文教學注入了源頭活水。

一、跳出班級教學的圈子，讓作文課堂“開放”起來

小學生寫作文，最大的障礙在于素材單一，缺乏真正的生活體驗，對于現(xiàn)在的學生來說，更是如此。而同一個班級的學生，往往在一起學習多年，經歷也很相似，要想寫出一些新穎的題材，難度自然很大。而博客的開放性正好彌補了這一缺陷。我們在全校中、高年級統(tǒng)一建立班級博客，教學時，我們將作文的要求發(fā)到博客中，讓學生參與進來，把自己的獨特的經歷說一說。由于班級多，學生也多，各自的經歷自然也多了。學生在博客中看別人的經歷時，也能激起自己很多的回憶，這樣也有效地激發(fā)了學生的思維，作文題材自然豐富多了。平常我們的作文教學過程中，一個題目，學生往往只能提供十個左右的題材，很多是雷同的。在這種情況下進行教學，學生的作文往往千篇一律。有了博客作文的平臺之后，一個題目下來，至少能達到三、四十個題材，有些甚至更多。有了豐富的題材，學生作文自然有了更多的選擇。

二、打破傳統(tǒng)的修改方式，讓學生真正“互動”起來

作文教學，不僅要重視教，更要注重改，尤其是讓學生參與到修改的過程，讓學生在修改的過程中掌握寫作的技巧，提高寫作能力。

老師們通常的做法是，集中指導修改，讓學生依據(jù)老師的意見自主修改，或是以小組為單位，進行互改。但是，由于課堂和時間的局限，學生的修改往往起不到很好的效果，而且，修改的人員也有限。教師在課堂集中修改的人數(shù)則更是有限。因此所謂的課堂讓學生互動起來，成了部分人的互動。

博客引入作文教學，能有效地最大限度地讓學生參與到作文的修改過程中來。這種網絡修改評論的方式不僅沒有了課堂的約束，也沒有時間的限制，學生可以盡情地發(fā)表自己的意見和建議。學生的修改便可以實現(xiàn)“一對多”和“多對一”，達到真正的作文修改過程的互動。

我在教學“精彩的辯論會”這篇作文時，學生將寫好的作文上傳班級博客，之后全班全年級的學生都可以看到，并參與到修改中來。有的學生的評論竟然多達二十多條，這在平時的課堂上是不可能做到的。有的學生提出的意見很具體，將有些學生寫得不具體的過程，給他一一展示，有的學生則提出人物描寫不到位，有的則提出辯論的場面要加以描寫，還有的提出了語言上要尖銳，體現(xiàn)辯論的風格，有的參與了辯論的學生，甚至直接告訴別人，自己當時說的內容是什么……

（作者單位：江西省安福縣平都一小343200 ）