胡 鉑，路 明，郭黃金

（1. 秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066100；2. 中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066102）

大學(xué)生問(wèn)題行為現(xiàn)狀調(diào)查研究

胡 鉑1，路 明2，郭黃金2

（1. 秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066100；2. 中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066102）

大學(xué)生行為問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生問(wèn)題行為具體表現(xiàn)為：大學(xué)生整體狀況良好；戀愛與性煩惱成為問(wèn)題行為的主要表現(xiàn)；男生的問(wèn)題行為高于女生。主要影響因素包括社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、家庭因素和自身因素。高校教育工作者應(yīng)充分了解大學(xué)生問(wèn)題行為的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，重點(diǎn)分析成因，有目的性、針對(duì)性地開展大學(xué)生思想政治教育工作。

問(wèn)題行為；現(xiàn)狀調(diào)查；成因分析；影響因素；大學(xué)生思想政治教育工作

問(wèn)題行為是妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展和良好品德形成，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)麻煩與困擾的行為，是心理問(wèn)題與不良道德品行的外化。問(wèn)題行為不但影響著大學(xué)生的學(xué)業(yè)完成、人格完善及健康成長(zhǎng)，也會(huì)干擾高校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，甚至?xí)绊懮鐣?huì)秩序的和諧穩(wěn)定。問(wèn)題行為如果聚積、被強(qiáng)化，缺乏及時(shí)教育與矯正，便會(huì)由量變發(fā)展為質(zhì)變，最終發(fā)展為反社會(huì)行為。因此調(diào)查了解大學(xué)生問(wèn)題行為的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，并依此采取行之有效的教育及管理方法，是高校教育工作者義不容辭的責(zé)任。

1 大學(xué)生問(wèn)題行為現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查工具

采用陳會(huì)昌等人編制的《大學(xué)生行為問(wèn)題量表》進(jìn)行測(cè)量。該量表包括戀愛和性煩惱、學(xué)習(xí)壓力、身體健康和情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)4個(gè)分量表，共78個(gè)題目。量表每個(gè)題目從“完全不符合”到“完全符合”均為五點(diǎn)計(jì)分（5，4，3，2，1）。該量表經(jīng)信、效度檢驗(yàn)，總量表信度在0.84以上，各分量表均在0.70以上；效標(biāo)效度為0.587 5，構(gòu)想效度為0.635 0，信、效度水平均可接受。

1.2 被試選取

隨機(jī)抽取3所高校大一至大三年級(jí)的855名大學(xué)生作為被試進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷860份，回收有效問(wèn)卷831份。

1.3 施測(cè)過(guò)程

3所高校的主試均為具有心理學(xué)背景的心理咨詢教師。施測(cè)前對(duì)主試進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，以自然班為單位進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，測(cè)試完畢后主試統(tǒng)一收回問(wèn)卷。

1.4 結(jié)果統(tǒng)計(jì)

依據(jù)常模，測(cè)試結(jié)果從完全正常到嚴(yán)重問(wèn)題劃分出五個(gè)等級(jí)，使用spss16.0對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.4.1 戀愛與性煩惱成為問(wèn)題行為的主要表現(xiàn)

測(cè)試結(jié)果顯示，大學(xué)生在戀愛和性煩惱分量表上的得分顯著高于同齡常模（p＜0.001），其他方面得分則低于常模。這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生的問(wèn)題行為主要表現(xiàn)為戀愛和性煩惱，即性煩惱、戀愛問(wèn)題、同性戀及多角戀等。

1.4.2 大學(xué)生整體狀況良好

測(cè)試結(jié)果顯示大多數(shù)大學(xué)生（79.5%）基本沒(méi)有問(wèn)題行為，有18.2%的大學(xué)生有輕微的問(wèn)題行為，具有中度和嚴(yán)重問(wèn)題的大學(xué)生為4.1%，分別表現(xiàn)在戀愛和性煩惱（5%）、身體健康和情緒障礙（2.5%）、社會(huì)適應(yīng)（2.3%）、學(xué)習(xí)壓力（0.6%）。

表1 測(cè)試結(jié)果人數(shù)分布

1.4.3 男生的問(wèn)題行為高于女生

測(cè)試結(jié)果顯示，男大學(xué)生在問(wèn)題行為總分、戀愛和性煩惱、學(xué)習(xí)壓力以及社會(huì)適應(yīng)方面的總分均高于女大學(xué)生。

1.5 結(jié)果分析

從大學(xué)生問(wèn)題行為及其各維度與常模進(jìn)行比較中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生問(wèn)題行為具有如下特點(diǎn)：

1.5.1 大學(xué)生群體整體水平良好，但違法違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生

近年來(lái)，大學(xué)生的群體事件、傷亡事件時(shí)有發(fā)生，他們所表現(xiàn)出來(lái)的攻擊行為正是社會(huì)適應(yīng)不良的具體表現(xiàn)。作為教育工作者，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該幫助其盡快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生存。高校學(xué)生管理工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注存在嚴(yán)重和中度問(wèn)題的4.1%的大學(xué)生群體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提早預(yù)防。

1.5.2 大學(xué)生在戀愛和性煩惱維度存在問(wèn)題的人數(shù)居多

大學(xué)生在戀愛和性煩惱維度存在問(wèn)題的人數(shù)（5%）高于問(wèn)題行為總分、學(xué)習(xí)壓力、身體健康和情緒障礙以及社會(huì)適應(yīng)方面存在問(wèn)題的人數(shù)（0.6%~4.1%）。這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生的問(wèn)題行為主要表現(xiàn)在戀愛和性煩惱方面，而其他方面所表現(xiàn)的問(wèn)題相對(duì)較少。分析原因不難得知，大學(xué)生的生理和心理發(fā)展在此階段表現(xiàn)為生理發(fā)展趨于成熟，心理發(fā)展相對(duì)落后。這就使得大學(xué)生生理上對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和向往，但是受傳統(tǒng)觀念和學(xué)校、家長(zhǎng)等因素的影響，他們矛盾于是否可以交往，迷茫于如何正確處理兩性關(guān)系。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)大學(xué)生心理健康十分關(guān)注，高校紛紛設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理健康教育課程，內(nèi)容多是關(guān)于學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)適應(yīng)、情緒障礙等方面的內(nèi)容，而對(duì)于戀愛和性煩惱問(wèn)題涉及較少。對(duì)于戀愛和性煩惱問(wèn)題大學(xué)生更羞于與同學(xué)交流或向老師求助。所以，在當(dāng)前高校中，大學(xué)生由于戀愛和性煩惱所引發(fā)的問(wèn)題越來(lái)越多。

1.5.3 大學(xué)生問(wèn)題行為男生高于女生，且大一和畢業(yè)班問(wèn)題較多

大學(xué)生問(wèn)題行為的群體分布具有如下特點(diǎn)：從性別比例看，男生問(wèn)題行為的發(fā)生率較女生高；從年級(jí)的分布來(lái)看，呈現(xiàn)“兩頭”（大一和畢業(yè)年級(jí)）較多、中間較少的分布特點(diǎn)。

1.5.4 大學(xué)生的問(wèn)題行為具有破壞性、復(fù)雜性和延續(xù)性的特點(diǎn)

破壞性是指問(wèn)題行為妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展和良好品德的形成，干擾教育教學(xué)的正常進(jìn)行，對(duì)家庭、社會(huì)產(chǎn)生破壞性影響。問(wèn)題行為可能因家庭教育、學(xué)校管理、社會(huì)環(huán)境和個(gè)性特征等多方面因素共同作用產(chǎn)生，原因相對(duì)復(fù)雜，并且表現(xiàn)方式多樣，因此分析原因，進(jìn)行矯正的難度較大。問(wèn)題行為的出現(xiàn)需要一個(gè)逐漸積累，從量變到質(zhì)變、從內(nèi)潛到外顯的過(guò)程。并且一旦出現(xiàn)，即使經(jīng)過(guò)矯正，其影響和破壞力仍將持續(xù)一段時(shí)期，不會(huì)立即消失。

2 大學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因分析

2.1 社會(huì)環(huán)境因素

2.1.1 高校擴(kuò)招使大學(xué)生壓力與日俱增

高校的逐年擴(kuò)招使得大學(xué)不再是遙不可及的夢(mèng)想，大學(xué)生也不再是稀缺的人才資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年我國(guó)全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)約為950萬(wàn)，錄取率約為74.33%。而與之相對(duì)應(yīng)的就是畢業(yè)生數(shù)量的增加，2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá)727萬(wàn)余人，創(chuàng)下歷史新高。逐年增加的畢業(yè)生數(shù)量及逐漸累積的往屆未就業(yè)的學(xué)生，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力，當(dāng)代大學(xué)生承受著前所未有的壓力。

2.1.2 社會(huì)轉(zhuǎn)型使大學(xué)生無(wú)所適從

在社會(huì)轉(zhuǎn)型加速、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展及物質(zhì)條件充足的歷史背景下，“自我中心”、“金錢第一”、“物質(zhì)至上”等一些不良價(jià)值取向滋生蔓延，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會(huì)的這一系列迅猛變化，給心理上尚不成熟，認(rèn)知中存有欠缺的當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了巨大的沖擊，使他們無(wú)所適從，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題行為。

2.1.3 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇挑戰(zhàn)大學(xué)生的心理耐受力

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，大學(xué)生也早已失去了昔日天之驕子的優(yōu)越感。為了提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，高校“考證熱”（四六級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、各種職業(yè)資格證）“雙學(xué)位熱”“考研熱”等熱潮迅速蔓延，部分同學(xué)由于無(wú)法承受這些壓力，出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，甚至有絕望輕生等問(wèn)題行為。

2.1.4 不良的社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致大學(xué)生迷失方向

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的人把成就、名利當(dāng)作人生奮斗的目標(biāo)，因此一些家長(zhǎng)、教師及媒體將金錢、地位和權(quán)利作為誘餌，促使大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮斗。但是，并不是所有大學(xué)生都可能平等地享有成功的機(jī)遇和利用常規(guī)手段出人頭地的機(jī)會(huì)，于是，有些急功近利的大學(xué)生尋求非常手段，以期達(dá)到目標(biāo)，而結(jié)果往往是越走越遠(yuǎn)。

2.2 學(xué)校教育因素

有專家指出，問(wèn)題行為的出現(xiàn)多是由于學(xué)生在學(xué)校中遭受的失敗和挫折，是一種心理防衛(wèi)機(jī)制。教師、課程、學(xué)生管理模式作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生有著重要的影響。

2.2.1 教師素質(zhì)良莠不齊

伴隨高校擴(kuò)招，一大批青年教師加入了高校教師隊(duì)伍。青年教師理論方法缺乏，經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中感到煩悶和疲憊，而這些不良情緒又無(wú)法得到有效的宣泄，因此誘發(fā)問(wèn)題行為。

2.2.2 忽視大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題

步入大學(xué)校園后，由于課程減少，無(wú)人監(jiān)督管理，大學(xué)新生在一段時(shí)間內(nèi)感到空虛和失落，無(wú)事可做，于是有些同學(xué)開始變得懶散，放縱自己，經(jīng)常遲到、曠課，出入網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，荒廢了學(xué)業(yè)。目前我國(guó)高校實(shí)行以自我管理為主的學(xué)生管理體系，一些高校忽視了大學(xué)生需要適應(yīng)的過(guò)程，沒(méi)有對(duì)適應(yīng)問(wèn)題加以干預(yù)，導(dǎo)致問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

2.2.3 心理健康教育有待深入

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康水平令人堪憂，心理障礙、精神疾病的檢出率呈逐年上升趨勢(shì)，并且成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、非正常死亡和犯罪的主要原因。但是據(jù)調(diào)查，被檢出存在心理和精神障礙的同學(xué)大部分沒(méi)有及時(shí)向高校的心理健康教育機(jī)構(gòu)尋求幫助，也未得到相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持。

2.2.4 學(xué)校管理模式存在弊端

相對(duì)于西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)高校學(xué)生管理的歷史并不長(zhǎng)，在體制和機(jī)制上還有許多不成熟之處，如學(xué)生管理理念滯后、缺乏專業(yè)、穩(wěn)定的學(xué)生管理隊(duì)伍、學(xué)生管理模式單一和落后、學(xué)生管理制度不健全、學(xué)生管理體制存在弊端等問(wèn)題。

2.3 家庭因素

2.3.1 家庭環(huán)境

單親家庭、家庭暴力以及家長(zhǎng)的不良示范等家庭社會(huì)問(wèn)題層出不窮，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成了深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生如果長(zhǎng)期生活在存在賭博、酗酒、家庭暴力等問(wèn)題的家庭中，便容易習(xí)得父母的惡習(xí)。另外，親子關(guān)系的好壞、單親父母壓力應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題能力的高低則是離異家庭孩子產(chǎn)生行為問(wèn)題的關(guān)鍵因素，而由于長(zhǎng)期缺乏安全感，孩子性格怪癖、時(shí)常出現(xiàn)攻擊行為，特別在與同伴的交往過(guò)程中表現(xiàn)突出。

2.3.2 家庭教育

父母是孩子的第一任老師，他們的言行會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響。如果師之以范，教之得法，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影響則容易使孩子產(chǎn)生問(wèn)題行為。父母過(guò)分溺愛會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立性，心理承受力差；對(duì)孩子過(guò)分地嚴(yán)厲，孩子則會(huì)缺乏自信心，逆反心理強(qiáng)。這樣的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。

2.4 大學(xué)生自身因素

2.4.1 遺傳因素

行為的物質(zhì)基礎(chǔ)主要是中樞神經(jīng)系統(tǒng)，其生理生化性能主要靠遺傳物質(zhì)——基因的調(diào)控。遺傳因素的影響體現(xiàn)在父母遺傳給個(gè)體的一些生理、心理素質(zhì)，如氣質(zhì)，一些氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是行為問(wèn)題發(fā)生的先天因素。

2.4.2 心理因素

大學(xué)生群體雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責(zé)任和義務(wù)，因此常被排除于成人行列之外。部分大學(xué)生意志薄弱，雖能認(rèn)識(shí)到其行為存在問(wèn)題，但卻難以控制，最終深陷其中，難以自拔，如吸煙、迷戀網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題行為；部分大學(xué)生缺乏正確的道德觀念和理想信念，把違反紀(jì)律視為“勇敢的行為”，把打架看成是“英雄所為”；部分大學(xué)生性格存有缺陷，他們驕傲、自滿、自負(fù)、自卑、任性，但卻將其視為個(gè)性所在，以致行為偏離；部分大學(xué)生抗挫折能力較弱，一旦需要沒(méi)有得到滿足，便怨天尤人，破罐破摔。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生問(wèn)題行為的表現(xiàn)各異，引發(fā)問(wèn)題行為的因素眾多，高校教育工作者應(yīng)充分了解大學(xué)生問(wèn)題行為的現(xiàn)狀，根據(jù)問(wèn)題行為的表現(xiàn)與特點(diǎn)，重點(diǎn)分析其成因，有目的性、針對(duì)性地開展大學(xué)生思想政治教育與管理工作。

[1]馬慧芳，馬海林，羅桑平措.藏族大學(xué)生問(wèn)題行為狀況調(diào)查[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，24（4）：1067-1070.

[2]奎亞波.大學(xué)生“入黨動(dòng)機(jī)”與“問(wèn)題行為”的關(guān)系[J].科教文匯:上旬刊，2013（01）：178-179.

[3]丁欣欣，楊寧寧.高職院校課堂問(wèn)題行為成因及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2013（18）：77-79.

[4]鐘文艷，余俊波.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題行為心理分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（11）：119-120.

[5]秦月紅，邱莉.山東省大學(xué)生問(wèn)題行為的現(xiàn)狀分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：46-48.

[6]盆紅.高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，17（2）：100-101，104.

（編輯：劉艷霞）

A Survey on the Actual Situation of University Students'Problem Behaviors

Hu Bo1,Lu Ming2,Guo Huangjin2
（1.Qinhuangdao Institute of Technology,Qinhuangdao Hebei 066100,China；2.Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066102,China）

The survey result of university students'problem behaviors showed that current students'problem behaviors were:the overall situation of university students was good,amativeness and sexual harassment were the main problem behaviors,male students'problem behaviors were more than female students'.The chief factors included social environment factor,schooling,family factor and students'own factor.So university teachers should fully understand the current situation and features of university students'problem behaviors and analyze the causes so as to carry out the ideological and political education of university students.

problem behaviors；situation survey；cause analysis；influencing factors；ideological and political education of university students

G645

A

1008-813X（2015）02-0085-04

10.13358 /j.issn.1008-813x.2015.02.24

2015-02-06

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作分會(huì)2013年高校學(xué)生工作研究課題《大學(xué)生問(wèn)題行為及有效管理研究》（LX2013Y270）的階段性研究成果

胡鉑（1982-）女，河北秦皇島人，畢業(yè)于河北師范大學(xué)教育心理學(xué)專業(yè)，碩士，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育工作。