關(guān)衛(wèi)華，金泥沙

（1. 河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，河北 秦皇島 066311；2. 中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066102）

基于工作過程的“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程構(gòu)建

關(guān)衛(wèi)華1，金泥沙2

（1. 河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，河北 秦皇島 066311；2. 中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066102）

闡述了基于工作過程構(gòu)建“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程的總體思路，通過對(duì)工作崗位及工作內(nèi)容的分析，歸納“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程的行動(dòng)領(lǐng)域，完成“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，并簡(jiǎn)述課程的實(shí)施方案。

工作過程；實(shí)踐課程構(gòu)建；學(xué)習(xí)情境；實(shí)施方案

當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力及社會(huì)能力為目標(biāo)，以崗位能力分析為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化的課程體系[1]。而實(shí)踐課程是該課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑[2]?！俺擎?zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”原有實(shí)踐課程以學(xué)生參觀、教師演示為主，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)“怎么做”和“怎么做得更好”。因此，如何開發(fā)適應(yīng)基于工作過程的“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程是任課教師教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。

1 實(shí)踐課程構(gòu)建的整體思路

“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程構(gòu)建的整體思路是：打破原有實(shí)踐模式，以工作任務(wù)模塊為中心，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為中心，建立工作過程導(dǎo)向的課程體系。

對(duì)城鎮(zhèn)污水處理廠的工作崗位及工作內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，歸納工作過程中的行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)提出行動(dòng)能力[3]。對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行認(rèn)真分析后，再結(jié)合培養(yǎng)能力所需的知識(shí)和技能及現(xiàn)有的實(shí)踐條件，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境[4]。

2 實(shí)踐課程的構(gòu)建

2.1 行動(dòng)領(lǐng)域歸納

通過專業(yè)調(diào)研，分析確定城鎮(zhèn)污水處理廠與專業(yè)相關(guān)的工作崗位及其對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容，如表1所示：

表1 典型工作任務(wù)分析

通過對(duì)工作崗位及工作內(nèi)容典型性分析，結(jié)合污水處理工、化學(xué)檢驗(yàn)工等相關(guān)崗位的職業(yè)技能要求，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和“加工”，確定行動(dòng)領(lǐng)域，如圖1所示。

2.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換

將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域所涉及的能力單元進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的基本情況及培養(yǎng)能力需要的知識(shí)和技能，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，如圖1所示。

2.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

分析“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”理論課程內(nèi)容，參照城鎮(zhèn)污水處理廠各個(gè)崗位完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，考慮到工作過程的完整性并結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)踐條件，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)情境由4個(gè)子情境組成，如圖2所示。

圖1 行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

圖2 課程學(xué)習(xí)情境分解

學(xué)習(xí)情境是一個(gè)完整的工作過程，每個(gè)學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作過程的復(fù)雜程度，可以分解為多個(gè)子情境即多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)子情境都是以具體的工作任務(wù)為載體，融合理論知識(shí)、工作對(duì)象、工作方法及工作要求等要素，按照“由淺入深、由易到難、由單一到綜合”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行重組，將對(duì)應(yīng)崗位資格證書要求的資格性學(xué)習(xí)內(nèi)容與適應(yīng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合[5]。本研究以學(xué)習(xí)情境2為例，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境描述，如表2所示。

3 實(shí)踐課程的實(shí)施

3.1 教學(xué)模式

本課程在實(shí)施過程中始終貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，圍繞崗位要求，采取以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)及故障設(shè)置教學(xué)等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己“動(dòng)手”實(shí)踐發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)情境中存在的問題，并通過自學(xué)、小組討論及教師答疑等方式獲取解決問題的方法，已達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)效果。

表2 污水處理廠日常維護(hù)管理學(xué)習(xí)情境描述

3.2 評(píng)價(jià)考核

評(píng)價(jià)考核作為重要的教學(xué)和評(píng)估手段，應(yīng)隨著“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程的重新構(gòu)建，進(jìn)行相應(yīng)的改革。原有的根據(jù)學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)記分的方式以不能滿足重新構(gòu)建后實(shí)踐課程的需要。重新構(gòu)建后的考核方式，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性原則，以獲取相應(yīng)崗位資格證書需要的能力為依據(jù)，重點(diǎn)考核在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)掌握及應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題及解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及最終的學(xué)習(xí)效果[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

基于工作過程的“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程的重新構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程體系并選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)是“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程重新構(gòu)建的關(guān)鍵。徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)按工作過程體系重新構(gòu)建知識(shí)體系，形成具有鮮明特色的基于工作過程的“城鎮(zhèn)污水處理廠運(yùn)行管理”實(shí)踐課程。

[1]張秀閣.工作導(dǎo)向下高職“常用電動(dòng)機(jī)運(yùn)行維護(hù)與檢修”課程構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（31）：219-220.

[2]周旭光.基于工作過程的《特種加工技術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：52-54.

[3]李時(shí)雨，秦傳江，姜秀華.基于工作過程導(dǎo)向的精品課程建設(shè)與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（27）：79-81.

[4]丁萬(wàn)霞.基于工作過程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（6）：166-167.

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[6]陳越，申蓉衛(wèi)，黃煒，等.基于工作過程的課程體系考核方式探索[J].職業(yè)教育研究，2012（1）：158-159.

（編輯：劉艷霞）

圖6 錨桿預(yù)應(yīng)力

圖7 預(yù)應(yīng)力下位移圖

4 結(jié)語(yǔ)

通過應(yīng)用Midas/GTS數(shù)值模擬軟件，分析自重應(yīng)力下與預(yù)應(yīng)力錨桿作用下邊坡的穩(wěn)定性，得出采用預(yù)應(yīng)力錨桿方案加固滑坡是可行的。因此，在工作中可以采用Midas/GTS數(shù)值模擬軟件分析邊坡穩(wěn)定性，并對(duì)邊坡治理方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。同樣也可以采用不同的支護(hù)方案，應(yīng)用Midas/GTS數(shù)值模擬軟件進(jìn)行分析，對(duì)不同支護(hù)方案的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而采用更合理的支護(hù)方案，指導(dǎo)設(shè)計(jì)。

圖8 預(yù)應(yīng)力下滑動(dòng)面圖

參考文獻(xiàn)

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（編輯：程 ?。?/p>

Construction of Practical Course Municipal Wastewater Treatment Plant Operation and Management based on the Work Process

Guan Weihua1,Jin Nisha2
（1.Hebei Institute of Foreign Languages,Qinhuangdao Hebei 066311,China；2.Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066102,China）

Discussed the general idea on constructing practical course Municipal Wastewater Treatment Plant Operation and Management based on the work process.Through analyzing job posts and work contents,summarized the action field of the practical course,and completed the conversion of the practical courses from learning areas to learning situation.In addition,briefly discussed the embodiment of the practical course.

practical course；practical course construction；learning situation；implementing program

G712

A

1008-813X（2015）02-0078-04

10.13358 /j.issn.1008-813x.2015.02.22

2015-03-30

關(guān)衛(wèi)華（1984-），女，山西大同人，畢業(yè)于日本長(zhǎng)崎大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，助教，主要從事環(huán)境科學(xué)、環(huán)境類實(shí)踐教學(xué)工作。