現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行“史上最?！敝f。如果有誰要進(jìn)行“史上最牛文科補(bǔ)習(xí)班班主任”評(píng)選，我首先給81歲高齡的顧志鴻老師投一票。

天才的文科補(bǔ)習(xí)班班主任

創(chuàng)建于1942年的靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，是甘肅省最負(fù)盛名的中學(xué)之一。靖遠(yuǎn)一中的高級(jí)教師、甘肅省教育廳“園丁獎(jiǎng)”獲得者顧志鴻，是甘肅省最優(yōu)秀的語文老師之一。

顧志鴻的語文課教得非常好，特別是古文和寫作，講得風(fēng)趣幽默，通俗生動(dòng)，很受學(xué)生追捧。但他最為人稱道的，卻是他的“天才的班主任藝術(shù)”。

辦補(bǔ)習(xí)班，是20世紀(jì)80年代中國(guó)教育戰(zhàn)線的一大景觀。靖遠(yuǎn)縣是個(gè)實(shí)際人口近50萬的教育大縣，當(dāng)時(shí)全縣最優(yōu)質(zhì)的教育資源基本上都配置在縣一中和縣二中這兩所學(xué)校。顧志鴻1982年首帶一中文科補(bǔ)習(xí)班，一舉拿下全省文科高考錄取指標(biāo)的1/20，從此一炮打響，與文科補(bǔ)習(xí)班結(jié)下了難解之緣。

顧志鴻在靖遠(yuǎn)一中任文科補(bǔ)習(xí)班班主任14年，輸送大學(xué)生600多人。數(shù)量之多，令人驚羨。他所帶的文科補(bǔ)習(xí)班，屢創(chuàng)高考上線人數(shù)奇跡，也創(chuàng)下了一中文科招生的“金字招牌”。

我們86級(jí)文科補(bǔ)習(xí)班，是顧老師帶的一個(gè)107人的“超級(jí)大班”。當(dāng)年這個(gè)班有75人考上大學(xué)，不僅創(chuàng)了一中“紀(jì)錄”，也在全國(guó)放了一顆“衛(wèi)星”。那一年，全國(guó)參加高考人數(shù)191萬人，錄取人數(shù)57萬人，錄取率不及30%。甘肅這個(gè)欠發(fā)達(dá)省份的文科錄取比例更是要低許多。

在那個(gè)大學(xué)生被譽(yù)為“天之驕子”的年代，考上大學(xué)是一件十分榮耀的事，落榜同樣是一件有如“天塌下來”般的大事。對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，考上大學(xué)差不多是從“農(nóng)門”到“龍門”的唯一出路。顧老師的影響和價(jià)值就在于，他帶動(dòng)學(xué)生努力和付出，從根本上改變了這些學(xué)子們的命運(yùn)。由此，他也贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛認(rèn)同和尊重。

“補(bǔ)習(xí)生現(xiàn)象”是中國(guó)改革開放不久，那個(gè)特定歷史階段教育發(fā)展中的一種獨(dú)特現(xiàn)象。文科補(bǔ)習(xí)生群體又是這支“特殊大軍”中特別的一支。當(dāng)時(shí)是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的年代，理科吃香，文科不受重視。那時(shí)選擇學(xué)文科，都會(huì)招致非議，高考失敗再補(bǔ)習(xí)，文科生都有一種在社會(huì)上抬不起頭來的感覺。

文科補(bǔ)習(xí)生，是中學(xué)校園里情感世界最豐富的一群人，是充滿夢(mèng)想又充滿迷茫的一群人，是十分敏感、脆弱而又十分自尊、自傲的一群人，是站在命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上“壓力山大”又苦苦掙扎的一群人……他們的苦悶、徬徨、叛逆、矛盾、轉(zhuǎn)型、突圍，構(gòu)成了中學(xué)校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景。

由于時(shí)代的召喚和命運(yùn)的安排，軍人出身的顧志鴻，就成了這個(gè)特殊群體的“頭”——文科補(bǔ)習(xí)班班主任。

必修課：每日必罵

那時(shí)候，文科補(bǔ)習(xí)生及家長(zhǎng)提起顧志鴻，可以說是如雷貫耳，“罵”名在外。

我們86級(jí)文科補(bǔ)習(xí)班，是一支典型的“雜牌軍”。我們班有剛“回爐”的“新面孔”，也有號(hào)稱“高八”生的“老江湖”；有本校“直補(bǔ)”的，也有外校“轉(zhuǎn)補(bǔ)”的；有“文補(bǔ)文”的，也有“理補(bǔ)文”的。這個(gè)所謂的“班”，一開始其實(shí)就是一盤散沙。

帶這樣的班，大多數(shù)班主任都是小心翼翼，溫言軟語，唯恐給這些“受傷的心靈再撒把鹽”。而顧老師的風(fēng)格是直面現(xiàn)實(shí)，“說破無毒”。

挨罵，在顧老師的班上成了一門名副其實(shí)的“必修課”。印象中，他基本上是“每日必罵”，“逢講必罵”。調(diào)皮搗蛋的、吊兒郎當(dāng)?shù)?、悲觀失望的、狂妄自大的、看破紅塵的、老氣橫秋的……各色人等、各種現(xiàn)象，都在他開罵之列。

多年后我們發(fā)現(xiàn)，“愛罵”，固然有其脾性耿直剛烈的因素，但“會(huì)罵”，正是他做學(xué)生思想工作的一種方式，是他帶補(bǔ)習(xí)班的一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

他的“罵”名五花八門，想得起來的有“狗游”、“夯克”、“二貨”等，好像把誰都罵到了，又好像罵的都是別人。甚至他“罵名”的含義，大家也難確定。他也時(shí)常發(fā)出“不好好學(xué)就趁早滾回去”、“堅(jiān)決清除害群之馬”等吼聲，但沒見有一個(gè)同學(xué)“滾”回去。

回味他的“罵”，以“掃射式”居多，“點(diǎn)射式”較少；“抽象性”居多，“具體性”較少；“調(diào)侃類”居多，“正經(jīng)類”較少。聽他的“罵”， 某種意義上已成為我們彼此之間的一種情感互動(dòng)或精神默契。甚至一段時(shí)間沒聽到他的“罵”聲，倒覺得生活中缺了點(diǎn)什么，或哪個(gè)地方有些不正常了。

他的“罵”，讓我們明白：“已經(jīng)結(jié)束的，已經(jīng)結(jié)束了。” 該釋然的一定要釋然，該面對(duì)的一定要面對(duì)，該“放下”的一定要“放下”。因此，要善待自己，愛你的存在，珍惜當(dāng)下，抓住未來。

他的“罵”，“罵”掉了補(bǔ)習(xí)生們的“三等公民”之感。大家放下了“我不行”的思想包袱，不再低頭走路，不再老氣橫秋，個(gè)性得以張揚(yáng)，活力得以激發(fā)，班上那種頹唐、消沉、暮氣消失了，一種健康、樂觀、向上的氛圍悄然形成。

他的“罵”，使大家的心胸和視野更開闊了，不再那么敏感、脆弱、封閉了，不再把分?jǐn)?shù)看得那么重了，不再那么患得患失了。不知不覺中，有些東西看開了，有些東西看淡了，心態(tài)更正常了，抗挫折能力更強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)的意義和人生的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

最大的精神享受：跑題10分鐘

求學(xué)進(jìn)入“補(bǔ)習(xí)”階段，人生進(jìn)入一個(gè)重要的分水嶺。補(bǔ)習(xí)生的壓力空前，競(jìng)爭(zhēng)空前，學(xué)習(xí)忙碌而緊張，生活枯燥而單調(diào)。

補(bǔ)習(xí)班上， “一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的多了，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的少了，多數(shù)人都變成了“沉默的羔羊”。補(bǔ)習(xí)生的生活，沉悶而壓抑；補(bǔ)習(xí)生的青春，憂郁而殘酷。從某種意義上說，一個(gè)補(bǔ)習(xí)生能否“補(bǔ)考”成功，不僅僅要補(bǔ)上知識(shí)和方法方面的不足，更重要的是要戰(zhàn)勝自我，在精神上站起來。

顧志鴻每天的“跑題10分鐘”，便是我們補(bǔ)習(xí)生活期間的最大精神享受。

補(bǔ)習(xí)班上，和同學(xué)們接觸最多的人就是班主任。不管是正課，還是自習(xí)課，顧老師在講書本上的正課前，通常會(huì)有5～10分鐘“不務(wù)正業(yè)”演講，我們習(xí)慣上稱之為“跑題十分鐘”。

在我們補(bǔ)習(xí)的那個(gè)“一切為了應(yīng)試”的功利年代，教育也變得有些市儈。但凡不考的，老師都不教。但顧志鴻是個(gè)理想主義者，他看重高錄取率這個(gè)神奇的指揮棒，但不功利。他的“跑題10分鐘”，天文、地理、諸子百家，天馬行空，不拘一格。這些“閑學(xué)”、“雜學(xué)”，都是高考中不考的“無用”東西，但走向社會(huì)后，學(xué)生會(huì)慢慢品出它是彌足珍貴的“心靈雞湯”。

我們的自信就是在他的“跑題10分鐘”中逐步建立的。悲觀失望、懷疑自己、自卑消沉，是補(bǔ)習(xí)生的普遍心態(tài)。顧老師對(duì)我們采取的措施之一就是“自信式激勵(lì)法”。他在班上反復(fù)提的口號(hào)有“力爭(zhēng)全盤端，穩(wěn)操60名”、“你們好好給我露一鼻子” 、“你們個(gè)個(gè)都是重型炮彈”、“我就是要在你們這兒結(jié)一大瓜”等，很提氣，很給力，很“正能量”。

多年后，有部非常火的電視劇名叫《亮劍》。我們這些在顧志鴻班上補(bǔ)習(xí)過的同學(xué)在一起議論時(shí)，都覺得他神似劇中的主人公李云龍將軍，都有那么一種“勁”，帶出的隊(duì)伍那都是“嗷嗷叫”。

在顧志鴻每天的“跑題10分鐘”中，我們品味生活，也思考人生。他的“跑題10分鐘”，有時(shí)是一種“心理輔導(dǎo)”，有時(shí)是一次“思想風(fēng)暴”，有時(shí)是一場(chǎng)“精神盛宴”，我們?cè)谒囊龑?dǎo)下，一邊“療傷”，一邊拼搏，一邊收獲。

是顧志鴻的學(xué)生，身上都印上了他精神氣息的某種烙印。他的學(xué)生身上，都有某種傲骨，某種正氣，一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明，不屈不撓。這些同學(xué)充滿理想主義精神，有極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，走向社會(huì)后，更從容和達(dá)觀，更智慧和成熟，人生的道路更寬廣。

在我們命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我們?nèi)松牡凸绕?，我們有幸遇見了顧志鴻老師。正是在他的帶領(lǐng)下，我們走出了陰郁的心境，走出了人生的困境，“補(bǔ)”出了新的人生。