溫丹

摘 要 中學(xué)思想政治課不僅對(duì)學(xué)生在智力發(fā)展方面有重大意義，而且是我們中學(xué)德育必不可缺的部分。然而很多中學(xué)生對(duì)中學(xué)思想政治課不感興趣，覺(jué)得課程枯燥乏味，抽象空洞。那到底是什么原因消磨了我們中學(xué)生對(duì)思想政治的興趣？因?yàn)闆](méi)有好的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法能彌補(bǔ)這一缺陷，同時(shí)這也是順應(yīng)新課改的潮流。本文就發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的概述、對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的評(píng)價(jià)以及運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的要求進(jìn)行一番探討。

關(guān)鍵詞 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 中學(xué)思想政治 評(píng)價(jià) 基本要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Discovery Learning in Middle School Politics Teaching

WEN Dan

（School of Politics and Administration， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract Middle school ideological and political course has great significance for the students in terms of intellectual development， but also an indispensable part of our moral education. However， many high school students are not interested in high school ideological and political course， that course boring， abstract empty. That in the end is what causes us to spend the interest of high school students on the ideological and political？ Because there are no good teaching methods， it can not stimulate students' interest in learning. We found that learning can make up for this deficiency， and this was also conforming to the trend of the new curriculum. In this paper， an overview of the learning method was found， the discovery of the evaluation study law and the use of discovery learning method should pay attention to the requirements.

Key words discovery learning; middle school ideological and politics teaching; evaluation; basic requirements

1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法概述

何廣鏗認(rèn)為，“布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，主張發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理原則?！雹俳駱?lè)認(rèn)為，“從學(xué)習(xí)者要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)看， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)所學(xué)的概念、原理的形成過(guò)程， 來(lái)發(fā)展其歸納、推理的思維能力。②

現(xiàn)代教育學(xué)對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是這樣定義的：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，并通過(guò)這一問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突;然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和相應(yīng)的資料、材料自行進(jìn)行探究，提出解決問(wèn)題的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，以此獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法?！雹?/p>

2 對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的評(píng)價(jià)

2.1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）有利于發(fā)掘和提高學(xué)生智慧潛能。促進(jìn)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是在學(xué)生在擁有原有的基礎(chǔ)知識(shí)和利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理和規(guī)律。在這過(guò)程中需要學(xué)生用批判性和創(chuàng)造性的思維來(lái)打破常規(guī)，最終完成知識(shí)在質(zhì)上的飛躍。幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。（2）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行組織，不僅能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，而且能使信息條理化， 并保證信息隨時(shí)發(fā)揮其可能發(fā)揮的作用。（3）有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探究方法，并給學(xué)生提供自由回旋的余地，讓學(xué)生自己可以進(jìn)行充分的探究。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法主要是教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，學(xué)生自主探究，這樣不僅有利于提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（4）有利于知識(shí)的鞏固和遷移，有利于所學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶。因?yàn)槭菍W(xué)生自己進(jìn)行的探究，在其過(guò)程中已經(jīng)把知識(shí)理解記憶，并內(nèi)化成了自己的知識(shí)，而不是像機(jī)械記憶那樣死記硬背。而且便于學(xué)生用所學(xué)思想政治知識(shí)分析當(dāng)前時(shí)政問(wèn)題，并保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和明確的政治態(tài)度。

2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的缺點(diǎn)

（1）學(xué)生對(duì)全部的學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)是有困難的，所以接受學(xué)習(xí)也是必要的。因?yàn)閷W(xué)生擁有的知識(shí)是有限的，所以對(duì)全部學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)是有困難的甚至?xí)幸恍╁e(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)，不僅耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，而且事倍功半。（2）對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差的學(xué)生，解決問(wèn)題的積極性低和忍耐性差的學(xué)生不合適。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法需要學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、積極性低，課堂將毫無(wú)生氣，最終結(jié)果是教師在唱獨(dú)角戲，自導(dǎo)自演，并不能真正發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的功能。（3）因重視學(xué)習(xí)者的探究活動(dòng)，常伴隨著錯(cuò)誤嘗試。因此可能比教師講解式的學(xué)習(xí)更耗費(fèi)時(shí)間，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)要求更高，教師不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要廣博的理論知識(shí)，除此之外，還要求教師有較強(qiáng)的教育教學(xué)組織管理能力，以及很強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。而且不適合講授學(xué)生完全沒(méi)有理論基礎(chǔ)的知識(shí)。

在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育和新課改的潮流下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法講授中學(xué)思想政治課中的一些原理知識(shí)可以說(shuō)是行之有效的。

3 在中學(xué)思想政治課中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本要求

（1）在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)中，教師的角色應(yīng)是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者。他的工作是提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路，評(píng)判學(xué)生的成果。因此，中學(xué)思想政治課教師要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的平等和諧的學(xué)習(xí)情景，盡可能給出一些有助于啟發(fā)的圖片、文字或者音頻，幫助揭示一些具有誘發(fā)性的問(wèn)題，幫組學(xué)生從現(xiàn)象看到本質(zhì)，完成質(zhì)的飛躍。

（2）中學(xué)思想政治課教師必須擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并且了解相關(guān)學(xué)科所涉及的知識(shí)。只有在這樣的基礎(chǔ)上，中學(xué)思想政治教師才能做到事事啟發(fā)，時(shí)時(shí)啟發(fā)并適時(shí)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)程發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此在進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，中學(xué)思想政治教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（3）中學(xué)思想政治課教師啟發(fā)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平，并設(shè)法調(diào)動(dòng)并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)思想政治課教師要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，我們要關(guān)注“雙差”學(xué)生，即基礎(chǔ)知識(shí)差和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。使他們相信自己不僅可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且依靠自己的知識(shí)和智慧還可以解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（4）中學(xué)思想政治課教師要靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法教學(xué)沒(méi)有固定不變的教學(xué)方案及教學(xué)程序。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們具體問(wèn)題具體分析， 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織方式、課堂活動(dòng)的開(kāi)展方式，都應(yīng)不盡相同，不能局限于一條教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)程序、一種教學(xué)模式，以善變應(yīng)萬(wàn)變。總之，在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。中學(xué)思想政治課教師要想方設(shè)法壯其志，引其情，增其趣，啟其思，發(fā)其智，導(dǎo)其學(xué)，授其法，促其成。

在當(dāng)前新課改的大背景下，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法引入中學(xué)思想政治課是素質(zhì)教育深化的必然要求。中學(xué)思想政治課中運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”有利于激活思想政治課，激發(fā)起學(xué)生對(duì)中學(xué)思想政治課的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們探究和創(chuàng)新能力。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法還應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題，一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的，問(wèn)題、過(guò)程都必須是有意義的;其次是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法應(yīng)遵循一定的原則，即師生關(guān)系民主化的原則、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)相結(jié)合的原則、引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的原則、發(fā)現(xiàn)法與其它方法相結(jié)合的原則。只有這樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在我們中學(xué)思想政治課中才能發(fā)揮其巨大作用。但我們?cè)谶\(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法時(shí)還需要注意，不是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是適合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的，也不是所有的學(xué)生都適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式。如何使發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中順利展開(kāi)，取得更好的預(yù)期效果，還需要我們?cè)谝院蟮闹袑W(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐中積極探索。

注釋

① 何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，1995.

② 靳玉樂(lè).探究教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.

③ 馮文全.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.