李建剛 金宇紅

摘 ?要：近年來創(chuàng)新這個詞在社會上出現(xiàn)的頻率大大增高，創(chuàng)業(yè)講究創(chuàng)新，寫作業(yè)講究創(chuàng)新，連人才都講究創(chuàng)新型人才，社會對于創(chuàng)新型人才的需求帶來了中職院校對于創(chuàng)新教育的改革。那么如何在中職院校將各大創(chuàng)新教育融入到學生的學習與生活中去呢？文本就如何提高中職院校創(chuàng)新教育做一個探討，并提出一些可行的策略。

關鍵詞：中職學校;創(chuàng)新教育;策略

0 ?前言

從古至今創(chuàng)新一直都是人類不斷前進的重要動力之一，因為有了創(chuàng)新才有了更多發(fā)明，才解決了更多的社會問題。當今社會，教育界也將創(chuàng)新的思維融入到了學生的課本當中。但是對于中職院校來說，卻存在著很大的問題需要我們?nèi)嶋H探討并解決。

1 ?創(chuàng)新教育存在的問題

為什么我們的中職創(chuàng)新教育會存在問題呢？我們借助了大學教育來分析，中職學生文化底子薄弱，專業(yè)教育面積狹窄并且過于急切的利益導向使得創(chuàng)新因素在教育的過程中變得難以進入學生的學習與生活內(nèi)部。

（1）學生缺乏創(chuàng)新的意識與觀念。學生的創(chuàng)新思維與學校的教育息息相關，只要學校在創(chuàng)新教育培養(yǎng)上存在著教育培養(yǎng)計劃的缺乏就會導致學生缺乏創(chuàng)新思維，學生在接受創(chuàng)新教育培養(yǎng)這方面顯得尤其被動。

（2）對創(chuàng)新缺乏熱情。就像對于創(chuàng)新意識的缺乏一樣，學生對于創(chuàng)新缺乏很大的熱情，甚至說都沒有什么熱情去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，學生只是在按部就班的接受常規(guī)的教學任務，滿足于常規(guī)的日常學習。

（3）缺乏創(chuàng)新的思維能力。缺乏創(chuàng)新的思維能力大致表現(xiàn)在學生寫過的考試卷子，老師要求學生完成的作業(yè)，千篇一律毫無創(chuàng)新可言。這就側面的反映出學生嚴重缺乏創(chuàng)新的思維能力。

（4）中職院校對于學生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)力度不夠。一個巴掌拍不響，一個學校創(chuàng)新教育做得不成功不僅僅與學生不主動接受創(chuàng)新教育有關，還有學校在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)上存在著一些不合理，中職院校對于學生的智力方面投入比較多，對于學生的非智力方面的投入比較少。像團隊合作創(chuàng)新之類的非智力方面培養(yǎng)就有很大的欠缺。

（5）創(chuàng)新教育有欠落實。中職院校采取了很多的方式，比如科技創(chuàng)新成果大賽，我是小小科學家創(chuàng)新大賽，以及課外學術大賽來看創(chuàng)新教育對中職學生的接納程度，但僅僅只看這個是看不出什么東西來的，也不能當做創(chuàng)新教育的成功。不把創(chuàng)新教育落實到教學計劃當中，不能從根本上提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)能力的。

2 ?如何將創(chuàng)新教育真正的融入到學生的腦海中去

我們知道現(xiàn)在的創(chuàng)新教育培養(yǎng)卻是存在著不足之處，但是創(chuàng)新這個東西卻將會成為越來越普遍的一種東西，滲透在生活的各個方面才是未來的一個趨勢。所以中職院校無論如何也不能停止對于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

（1）普及教育創(chuàng)新

創(chuàng)新教育僅僅只是依靠幾個創(chuàng)新意識的講座，幾個創(chuàng)新的大賽來維持是遠遠不夠的，創(chuàng)新是需要一個長時間的培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育形成一個長效的機制，融入到學校的培養(yǎng)目標和專業(yè)的教學計劃當中，所以需要我們普及創(chuàng)新教育。普及創(chuàng)新教育可以采取學分制的教學方式，將創(chuàng)新的理念與方法分為兩個學分。這種方法一方面把創(chuàng)新的目的，創(chuàng)新的新方法，創(chuàng)新的思維能力闡述給學生，另外一方面對于學生形成發(fā)現(xiàn)問題并且創(chuàng)新的去解決問題的思維方式成為一種習慣。通過學分制的方式，將這些創(chuàng)新理念與方式傳達給學生，幫助學生建立起一種科學的創(chuàng)新理念的框架，幫助學生養(yǎng)成一個良好的有效的判斷能力，最重要的是將習慣用腦根深蒂固在心里，為專業(yè)學生的專業(yè)知識的學習奠定一個基礎。

（2）將創(chuàng)新教育融入課堂教學之中。

創(chuàng)新沒有辦法一蹴而就，只能慢慢的將課堂教學作為一個主要的平臺，教師把創(chuàng)新教育融入到每一個課程的教育當中。只有這樣才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新教育新思維的中職學生。所以在這個方面首先要對教師有一個要求。它不僅僅要求教師掌握專業(yè)的理論和專業(yè)技術，教師在掌握相關的教育以上還要具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的新特點。所以在中職學生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)上，需要一支優(yōu)秀的教師隊伍。教師將這種創(chuàng)新教育帶到課堂并由此深入到每個人心里。

（3）學習開設一個創(chuàng)新教育的研究班

學校在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)上面，應該多動員多鼓勵或者班主任可以硬性的給學生劃分指標，積極的動員學生參加技術創(chuàng)新中級證書的考核。教師就從實際聯(lián)系理論，訓練創(chuàng)新的基本技法來引導學生打開自己思維。通過一些簡單的訓練，將創(chuàng)新思維根深蒂固。學校開展創(chuàng)新教育研究班，以獲取證書或者有自己的想法的學生組成，教師給學生設立一些專題，學生就結合自己的興趣和專業(yè)來創(chuàng)新實踐。

（4）優(yōu)化教學方式。

傳統(tǒng)的教學方式始終在占據(jù)著主導地位，但是學生才始終是教學的主導地位。"教師講，學生聽"的傳統(tǒng)教學模式千篇一律，方法死板。這種教學方式在很大程度上壓制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的形成。所以這就需要優(yōu)化教學方式，優(yōu)化教學方式可以將現(xiàn)代的多媒體教學，仿真教學，演示文件教學等多種方式運用在課堂中去，讓學生產(chǎn)生一個強烈的求知欲望，并且激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

3 ?總結

創(chuàng)新教育是一個漫長的過程，不僅需要教師在教學方式的創(chuàng)新，教師自身具備創(chuàng)新教育應當具備的一個品質(zhì)，還需要學生自身的醒悟以及自身的積極性來點燃自己的創(chuàng)新思想的未來，只有學生和教師的共同努力，才能做得更好。

參考文獻：

[1] 劉麗君.談高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010（11）.

[2] 何富貴.高等學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].職業(yè)教育研究，2010（6）增刊.

[3] 王曉迪，王松武，李海波.論創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2013（06）.