卞璐

摘 ?要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等院校在校生人數(shù)不斷擴(kuò)大，需要更多的管理人才加入到大學(xué)生的管理工作中，輔導(dǎo)員制度是當(dāng)前高校普遍采用的管理制之一，通過輔導(dǎo)員人才發(fā)揮管理效用，為高校教務(wù)教學(xué)工作的正常運(yùn)行提供了最基本的條件。然而學(xué)生管理工作受到學(xué)校與學(xué)生的雙重壓力制約，輔導(dǎo)員群體缺乏職業(yè)信念，最終導(dǎo)致對學(xué)生管理工作的懈怠。文章首先從輔導(dǎo)員視角出發(fā)，闡述了高校學(xué)生管理工作中存在的問題，分析原因，為高校輔導(dǎo)員管理制度的建設(shè)與完善提出了相關(guān)建議與措施。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生管理;輔導(dǎo)員;工作動力

0 ?前言

高等院校是一個集合了教育與管理的社會綜合體，高校教學(xué)工作的正常運(yùn)行是建立在一定的管理制度之上，通過教育體系與管理組織的共同作用才能夠讓高校成為國家人才的培養(yǎng)搖籃。輔導(dǎo)員是高校特殊的管理者與教育者，對學(xué)生的心理教育、思想教育有著重要的引導(dǎo)作用。

1 ?高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中存在的主要問題

（1）管理工作進(jìn)入懈怠期，工作積極性不足

對大學(xué)生的管理首先要從他們的思想教育開始，輔導(dǎo)員的教育工作地點(diǎn)主要集中在學(xué)院辦公室與學(xué)生宿舍，引導(dǎo)學(xué)生組織各類黨團(tuán)活動，并對學(xué)生的平時的生活學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了解，從而針對其中的不足及時指出與糾正，扮演學(xué)生"人生的朋友、心靈的導(dǎo)師"角色。但根據(jù)對其他高校的了解，一些輔導(dǎo)員開始進(jìn)入工作懈怠期，上班時間精力分散，對學(xué)生情況不了解，不主動深入學(xué)生群體，對組織工作不積極，表現(xiàn)直接明顯，甚至影響學(xué)生對其的正面形象，對其失去信任，讓以后的思想政治教育工作陷入困境。

（2）對學(xué)生管理者身份認(rèn)同感較低，缺乏成就感

高校輔導(dǎo)員本身經(jīng)歷過學(xué)生時代，參加高校管理工作后在身份上沒有做好轉(zhuǎn)換銜接，認(rèn)為自己所從事的管理教育工作是學(xué)校管理的一個錯誤決策，甚至將參加學(xué)生管理工作視作自己的"權(quán)益之計"，沒有對工作的責(zé)任心和堅持的毅力，得過且過。而在一些長期居于學(xué)生管理崗位上的輔導(dǎo)員因?yàn)檗D(zhuǎn)崗或提職失敗，學(xué)生管理工作上的否定使其對自己的身份失去自豪感，從此失去對工作的積極性，不思進(jìn)取。

（3）人員流動性較大，組織結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性

由于高校輔導(dǎo)員制度的設(shè)定，沒有長期的任職制度，包括很多是研究生兼職輔導(dǎo)員，大部分學(xué)生管理者在工作崗位上的時間不長，做不了很長一段時間就要調(diào)動或者升學(xué)并辭職，一定程度上導(dǎo)致了管理隊伍調(diào)整過度頻繁，從而導(dǎo)致管理工作的混亂，一屆學(xué)生到畢業(yè)往往要經(jīng)歷多個輔導(dǎo)員，學(xué)生也要花很長時間去適應(yīng)新的輔導(dǎo)員。此外，輔導(dǎo)員整體年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，做事方式不夠沉穩(wěn)，工作風(fēng)氣較為浮躁。

2 ?如何完善高校學(xué)生工作管理動力系統(tǒng)

（1）科學(xué)構(gòu)建輔導(dǎo)員管理制度

高校首先應(yīng)對輔導(dǎo)員管理制度進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，特別是對各項管理措施的具體實(shí)施方案進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，從領(lǐng)導(dǎo)層開始重視學(xué)生的思想教育工作，提升輔導(dǎo)員思想政治教育工作價值，同時也要將學(xué)生的工作與學(xué)校的教學(xué)教育工作整合，讓輔導(dǎo)員崗位的物質(zhì)價值以及精神價值得以更好地實(shí)現(xiàn)，為輔導(dǎo)員群體堅定職業(yè)信念，提升崗位自豪感，從而更優(yōu)秀地服務(wù)于學(xué)生管理工作。

（2）建立健全管理與評定系統(tǒng)

首先，學(xué)?？梢試L試通過召開考評會的方式，以在校生為主體，對輔導(dǎo)員的日常管理工作進(jìn)行問卷評估，直接反映輔導(dǎo)員日常工作狀態(tài);其次，在管理隊伍內(nèi)開展組織互評工作，由同事以及上級對其工作進(jìn)行評價，一定程度上能夠?yàn)槠鋵W(xué)生管理工作帶來動力;第三，整合日?？疾斐煽兣c年度考察成績，讓管理工作考核更加科學(xué)性與合理性，以加權(quán)方式確定最終考核成績，與工作薪資、晉升等直接利益關(guān)系對應(yīng)掛鉤，以績效的方式予以適當(dāng)?shù)莫剟钣欣趯W(xué)生管理工作動力的激發(fā)。

（3）強(qiáng)化學(xué)生管理工作的專業(yè)程度

學(xué)生管理工作是一門職業(yè)，需要管理者一定的專業(yè)知識與技能，作為主要參與者，輔導(dǎo)員應(yīng)就自身的管理技能進(jìn)行不斷的提升，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一一優(yōu)化，對輔導(dǎo)員的工作培訓(xùn)和指導(dǎo)，可以使輔導(dǎo)員管理工作更加體現(xiàn)專業(yè)性，特別是其中涉及到正確的職業(yè)定位，清晰的工作職責(zé)以及明確的工作目標(biāo)等內(nèi)容，將過去消極的管理工作狀態(tài)逐一扭轉(zhuǎn)。

（4）引進(jìn)專業(yè)管理人才，加強(qiáng)管理專業(yè)培訓(xùn)

對外引進(jìn)優(yōu)秀的管理人才，輸入更新、更科學(xué)的管理理念不斷充實(shí)學(xué)生管理工作隊伍，此外，對輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的崗位培訓(xùn)，通過不同形式對輔導(dǎo)員隊伍開展多元化、多層次的管理培訓(xùn)。

3 ?結(jié)語

自我國高校開始擴(kuò)招以來，大學(xué)生人數(shù)急速增加，過去針對在校生的管理辦法以及無法滿足當(dāng)前高校教育管理的基本需求，加上社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境以條件的不斷變化，學(xué)生思想發(fā)展情況已經(jīng)產(chǎn)生較大變化，必須在學(xué)生管理工作上投入更多的資源。高校輔導(dǎo)員制度是一種特殊的教育管理制度，輔導(dǎo)員工作是以學(xué)生思想政治教育工作為主的行政管理工作，也是高校管理組織改革的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一，必須從管理制度出發(fā)，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍管理機(jī)制，為學(xué)生管理工作動力帶來更優(yōu)的發(fā)展。

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