吳芝豪

摘 ? ?要： 高中物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力及記憶能力都有著較高的要求，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到苦不堪言。實(shí)際上，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是知識(shí)積累過(guò)程，而知識(shí)的積累是需要建立在記憶的基礎(chǔ)上的，物理學(xué)科是由大量基礎(chǔ)原理、概念組成的，要想學(xué)好物理，必須打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握記憶方法。本文主要分析新課改中高中物理學(xué)習(xí)促進(jìn)記憶的教法。

關(guān)鍵詞： 新課改 ? ?高中物理學(xué)習(xí) ? ?促進(jìn)記憶教法

高中物理是高中階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)都感到苦不堪言。實(shí)際上，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是知識(shí)積累過(guò)程，而知識(shí)的積累是需要建立在記憶的基礎(chǔ)上的，物理學(xué)科是由大量基礎(chǔ)原理、概念組成的，要想學(xué)好物理，必須打好基礎(chǔ)。因此，記憶對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是重要的，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，還要積極應(yīng)用記憶教法，提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，那么在高中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該如何采用促進(jìn)記憶的教法呢？

一、使用重復(fù)性教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生記憶

在任何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，短時(shí)間學(xué)習(xí)只能產(chǎn)生短時(shí)間記憶，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)記憶，要想促進(jìn)學(xué)生記憶，無(wú)論是傳授知識(shí)還是傳授教學(xué)方法，都可以應(yīng)用重復(fù)性教學(xué)法，讓學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

在開(kāi)展完每一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之后，可以對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶，物理知識(shí)各章節(jié)都有著一定的聯(lián)系，前一個(gè)章節(jié)往往是后一個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)，后章知識(shí)的教學(xué)與前章知識(shí)有著一定的聯(lián)系，只要教師可以將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的記憶。

二、利用“比較實(shí)驗(yàn)法”促進(jìn)學(xué)生記憶

物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力十分有益，為此，教師可以將“比較實(shí)驗(yàn)法”應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，從促進(jìn)學(xué)生記憶角度開(kāi)展訓(xùn)練，這種教學(xué)成效是其他活動(dòng)難以替代的。

例如，在測(cè)試重力加速度時(shí)，可以讓學(xué)生以小組形式聯(lián)系打點(diǎn)計(jì)數(shù)器，兩人一組，其中一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)打點(diǎn)，另外一個(gè)同學(xué)拉動(dòng)紙帶，比較不同狀態(tài)下打點(diǎn)的特點(diǎn)。目前高中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，采取“比較實(shí)驗(yàn)法”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

三、利用物理知識(shí)的唯一性促進(jìn)學(xué)生記憶

物理知識(shí)是具有唯一性的，以電磁學(xué)為例，這一內(nèi)容是由磁場(chǎng)、電場(chǎng)、電磁感應(yīng)幾個(gè)部分組成的，其中學(xué)生學(xué)習(xí)最大的困惑就是在判斷電磁學(xué)時(shí)到底使用左手，還是右手，在這一章節(jié)中有大量需要記憶的規(guī)律，為了幫助學(xué)生更好地理解，就需要將相關(guān)電磁學(xué)規(guī)律列舉出來(lái)，即安培定則、左手定則、右手定則、楞次定律。此時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地記憶，可以利用知識(shí)的唯一性幫助學(xué)生記憶，簡(jiǎn)化學(xué)生需要記憶的內(nèi)容，讓學(xué)生形成單向性記憶。

利用知識(shí)的唯一性進(jìn)行記憶可以提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生將新學(xué)習(xí)的知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系之中，提升記憶的準(zhǔn)備性，讓學(xué)生解題時(shí)迅速在頭腦中尋求出相關(guān)的知識(shí)。

四、利用物理知識(shí)的對(duì)稱性促進(jìn)學(xué)生記憶

很多物理知識(shí)是具有對(duì)稱性的，如果教師可以將這種對(duì)稱性利用起來(lái)，可有效促進(jìn)學(xué)生記憶。例如，在豎直上拋運(yùn)動(dòng)中，就可以利用上升與下降的對(duì)稱性促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的記憶，讓學(xué)生明白，豎直上拋運(yùn)動(dòng)上升階段是末速度為0的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，從出發(fā)到上升階段最高點(diǎn)所有時(shí)間與最高點(diǎn)落回出發(fā)點(diǎn)時(shí)間相同，速度等值相反，位置具有對(duì)稱性。靈活采用以上規(guī)律進(jìn)行教學(xué)可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶。

再如，在麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的教學(xué)中，也可以利用對(duì)稱性記憶，讓學(xué)生明白，變化的磁場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，這也可以充分表現(xiàn)出對(duì)稱性的特征，讓學(xué)生得到更深刻的理解。

五、利用多媒體加深學(xué)生記憶

物理學(xué)習(xí)中涉及大量實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)室中的儀器學(xué)生看不清晰，就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而利用多媒體能夠有效避免這一問(wèn)題的發(fā)生。例如，在教學(xué)中教師可以利用多媒體為學(xué)生展示游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，再利用顏色將具體的讀數(shù)突出，讓學(xué)生更容易接受，這也能夠加深學(xué)生的印象，同時(shí)使用多媒體能夠很好地展示出游標(biāo)卡尺讀數(shù)原理和讀數(shù)要領(lǐng)，完成后，可以使用實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶。

對(duì)于一些抽象的概念與知識(shí)，可以用多媒體為學(xué)生動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，不僅讓學(xué)生更容易接受，還可以加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的記憶。

總而言之，高中物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力及記憶能力都有著較高的要求，而高中物理學(xué)習(xí)是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與概念掌握的基礎(chǔ)上的，為了提高物理教學(xué)成效，教師必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，采用各種各樣促進(jìn)記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)與概念的記憶，在每一個(gè)章節(jié)教學(xué)完成后，即可對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。

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