常宏萍

研究性學(xué)習(xí)反映了時代對教育的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)也勢在必行。我們要通過研究性學(xué)習(xí)的手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

一、小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的主要目的

一般來說，小學(xué)階段實施研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究意識。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)成為某一個研究課題的提出者、設(shè)計者、實踐者。

我們要通過研究性學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)能夠形成相互彌補，借鑒，啟發(fā)，點撥的特點，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，整體提高學(xué)生的英語綜合語言運用能力。研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)教育階段的英語教學(xué)中顯得更為重要和必要，為全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)增加原動力。

二、小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更快地進入研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)英語教師要采取各種技巧和策略，最終的目的是要學(xué)生自主進行研究性學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)寬松愉快的情境能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。并積極促進英語學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

大家都知道，教師平時要多設(shè)計一些游戲或活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如簡易英語影視欣賞、英語戲劇或?qū)υ挶硌?、英語歌曲欣賞、英語謎語競猜等。值得注意的是，游戲的開展一定要有預(yù)設(shè)，要有目的性，而不是放縱的玩樂。比如說牛津小學(xué)英語教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，如果教師能設(shè)計一些動畫，視頻等，效果會非同凡響。

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。

三、小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)需要多方支持

研究性英語課堂中，學(xué)生間的協(xié)同合作是社會中的信息交流，有利于學(xué)生間的相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，同時也有利于學(xué)生的言語技能的發(fā)展和學(xué)生集思廣益、各盡所能。這樣，我們也能夠提高學(xué)生團結(jié)一致，互相協(xié)作的能力。

課后教師還要深刻反思，反思所提的問題是否具有現(xiàn)實意義，反思我們能夠怎樣更好地處理教學(xué)內(nèi)容，反思怎樣能讓學(xué)生對于問題的理解得更透徹，使學(xué)生能應(yīng)用，會掌握，從而讓高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)成果展現(xiàn)出來。對小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效策略的實踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。

教師還必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

四、研究性學(xué)習(xí)案例一則

在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit6 ?Holidays時。我們采用簡易的研究性學(xué)習(xí)模式：

1.背景說明。本單元的主要話題是“節(jié)日” holidays 。參與者是小學(xué)六年級的學(xué)生，對英語有著較濃厚的興趣，基礎(chǔ)較扎實，能簡單地運用所學(xué)的英語知識。

2.課題的意義。圍繞這一主題，通過聚焦談?wù)揅hristmas這一節(jié)日把本課重點句型進行滲透，把日常交際用語、詞匯和句型有機地結(jié)合起來，并運用與對話和課文之中。在教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，使各個節(jié)日變得更為直觀，學(xué)生們較喜歡此形式。此次研究性學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐探索的教學(xué)目的。

3. 知識與技能。知識目標(biāo)： 掌握單詞、詞組：Christmas，Halloween，New Year's Day，Spring Festival，Mid-Autumn Festival，people， didn't，had， relative，delicious，favourite，dress up，went，moon cake.

技能目標(biāo)：（1） 能聽懂、會說、會讀日常交際用語：Christmas is coming. What's your favourite holiday？ My favourite holiday is Halloween.（2）初步了解并掌握句型：When's ...？ It's in ... What do people usually do at/on ...？ They ... Did you ... last...？ Yes， I did. / No， I didn't.

4.過程與方法目標(biāo)。本課對話，篇幅較長，涉及的節(jié)日以及人物較多，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)課文的過程中有一定的難度。課前，將學(xué)生分成四個研究性學(xué)習(xí)小組，分別整理復(fù)習(xí)有關(guān)四個節(jié)日的知識，并將本課的日常交際用語整理。課上，分別請四個小組的同學(xué)做回報。處理課文時，理清課文思路，將本課內(nèi)容逐步呈現(xiàn)，有效分解課文學(xué)習(xí)的難度，突出本課的重點與難點內(nèi)容。

我們采用了分層教學(xué)的做法，在呈現(xiàn)課文內(nèi)容之前，通過師生交談，復(fù)習(xí)有關(guān)節(jié)日的知識，并教學(xué)、操練了本課的日常交際用語。處理課文時，理清課文思路，將本課內(nèi)容逐步呈現(xiàn)，有效分解課文學(xué)習(xí)的難度，突出本課的重點與難點內(nèi)容。

5. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。我們從完成上述這一任務(wù)著手層層深入，使學(xué)生逐步加深對課文的整體感知與理解。在完成表格后，讓學(xué)生看著表格，用自己的語言來描述所知，既扣緊中心，又給了學(xué)生自主發(fā)展的空間。最后采取分角色朗讀課文的方法，增強學(xué)習(xí)的趣味性與真實性。我們在真實的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和敏感性，拓展學(xué)生的語言交際面，并提高學(xué)生的口語水平。

（作者單位：江蘇東臺市三倉鎮(zhèn)小學(xué)）