摘 要：興趣是最好的老師，這毋庸置疑。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，有利于學(xué)生思維的激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的重要保障。也只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

一、教學(xué)情境中巧妙設(shè)置疑問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進而讓學(xué)生能夠更加有效地認知數(shù)學(xué)概念。教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生富有個性特點的觀點和意見，激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，且提出一系列不同的解決問題的策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造有助于學(xué)生理解的條件，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。興趣是最好的老師，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，教師能夠設(shè)計玄機引導(dǎo)學(xué)生將實際生活中的情況轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，以數(shù)學(xué)作為視角對實際生活中的問題進行思考，以使學(xué)生切實感受到實際生活和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系性，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識有利于解決實際生活中的一些問題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心理，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授學(xué)生可以被2、5整除的數(shù)的時候，跟學(xué)生講，只要你們隨意列舉出一個數(shù)，我就可以迅速地斷定是不是可以被2或者是5整除，學(xué)生非常好奇，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在學(xué)生列舉出數(shù)字，教師非常迅速地給出正確判斷的時候，學(xué)生都迫切想明白其中的緣由，這個時候，教師再為學(xué)生講解便可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實際生活中統(tǒng)一數(shù)學(xué)知識

實際生活與數(shù)學(xué)不可分割，實際生活是數(shù)學(xué)知識的來源，而又在實際生活中得以應(yīng)用，可以說，社會文明的進步跟數(shù)學(xué)密切相關(guān)，與此同時，數(shù)學(xué)也是開啟科技大門的鑰匙。在實際生活中，以數(shù)學(xué)知識作為工具對實際問題進行解決，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生滲透充滿數(shù)學(xué)道理和有著豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵的實際生活經(jīng)驗，可以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動、具體，將生活元素融入教學(xué)實踐活動中，以及讓學(xué)生分析和研究能夠操作的材料、熟悉的事物和生活情境，以使數(shù)學(xué)知識跟實際生活相貼近，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重大意義。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認識人民幣的時候，跟實際生活相聯(lián)系，組織學(xué)生對買東西的場景進行模擬，根據(jù)錢的具體情況，設(shè)計買菜、買水果、買文具等方面的問題，以使學(xué)生更進一步地體會到實際生活中人民幣的應(yīng)用。

三、教學(xué)實施中運用游戲教學(xué)

由于小學(xué)生容易分散注意力，活潑好動，尤其是在做練習(xí)題的時候更容易分散注意力，因此在教學(xué)的過程中組織游戲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認識基數(shù)和序數(shù)的時候，讓一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生走上講臺，在他們的頭上戴好一些動物的頭飾，提問：“講臺上站著多少人？由左起，‘小豬排在第幾，‘小雞和‘小熊呢？排在第4的是誰呢？”這樣，學(xué)生在游戲的過程中掌握了基數(shù)和序數(shù)之間的區(qū)別、聯(lián)系，也感受到了學(xué)習(xí)的快樂。又如，教師在講解加減法知識的時候，能夠組織學(xué)生進行“找朋友”游戲，把得數(shù)與算式制作成卡片，讓拿著算式卡的學(xué)生提問：“我的朋友在哪兒呢？”然后由拿著得數(shù)卡的學(xué)生說：“在我這兒呢?！睂τ诨卮鹫_的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募詈捅頁P。

四、教學(xué)實施中借助電化教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維能力不強，然而他們活潑好動，對新鮮的事物非常感興趣。在教學(xué)中，教師以電化教學(xué)、直觀教具、操作教具實施教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解一個數(shù)比另外一個數(shù)多（少）幾應(yīng)用題的過程中，要求學(xué)生首先將8個三角形擺出來，再將5個正方形擺出來，且告知學(xué)生根據(jù)由左到右的順序進行擺放，將三角形與正方形一個對一個地進行擺放。教師要求學(xué)生之間相互檢查，觀察畫得是不是正確。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“三角形多于正方形，能夠?qū)⑷切慰醋鍪悄男┎糠纸M成的？多的部分三角形是幾個？”進而讓學(xué)生明確正方形少而三角形多。能夠?qū)⑷切慰醋鲀蓚€部分：一個部分是跟正方形一樣多的，而另外一部分是多于正方形的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時就會變得強烈起來。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常多的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和方法，而教師的教學(xué)能力是重點。在新課改的引導(dǎo)下，教師只有在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法和模式進行改進、完善，不斷地探究新型的教學(xué)方法，敢于嘗試，才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。

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作者簡介：譚洪，男，1981年4月出生，大專，就職于重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint