曾毓琦

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睌?shù)學(xué)課程的三大特點(diǎn)之一是“抽象性”，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不能對(duì)同一方式進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的感知），決定了教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，一旦落入俗套，便激不起低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之學(xué)生就表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。因此，作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要巧妙運(yùn)用各種策略充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著的能激起學(xué)生興趣的因素，并把它們體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、 感官參與，激發(fā)興趣

夸美紐斯認(rèn)為：一切知識(shí)都是從感官知覺(jué)開(kāi)始的。低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。課堂上能讓學(xué)生多種感官共同參與，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并要求學(xué)生在操作時(shí)，做到邊看、邊動(dòng)手、邊想，有時(shí)還要口述操作過(guò)程，這樣滿足小學(xué)生“好動(dòng)”的心理需要，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并掌握。

在教學(xué)比多比少時(shí)，我首先在黑板上擺了五朵小紅花，然后要求同學(xué)們?cè)谙旅鏀[出的朵數(shù)比上面的多三朵，問(wèn)學(xué)生：“應(yīng)該怎樣擺呢？”學(xué)生聽(tīng)完問(wèn)題后，紛紛在桌面上認(rèn)真擺了起來(lái)，指名一個(gè)學(xué)生到黑板上擺，正當(dāng)學(xué)生余興未盡時(shí)，又利用剛才學(xué)生擺的那八朵紅花，問(wèn)：“如果下面擺的朵數(shù)比上面擺的少兩朵，那么上面的應(yīng)該擺幾朵呢？”經(jīng)檢查，學(xué)生竟然全都擺對(duì)了，由此可見(jiàn)，學(xué)生在操作過(guò)程中，視覺(jué)觸覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)都被激發(fā)起來(lái)并協(xié)同感知事物的同時(shí)，內(nèi)部語(yǔ)言悄悄展開(kāi)了思維，通過(guò)思考、擺放、移動(dòng)、調(diào)整等，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、穿插游戲，喚起興趣

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)、注意力易分散，容易為一些新奇刺激所吸引的特點(diǎn)，在課堂上有意識(shí)地安排一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生動(dòng)手做做，動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，從而振奮精神，興趣盎然。游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿，接受能力和注意力達(dá)到最佳狀態(tài)，這樣，既消除了學(xué)生的疲勞，又在愉悅的氣氛中更好地掌握和應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

例如為了鞏固得數(shù)是8、9、10的加法練習(xí)，我為學(xué)生們編排了“送信”的游戲。首先，在黑板上掛了三個(gè)色彩各異、得數(shù)是8、9、10的能夠插信件的小動(dòng)物房子圖片，然后說(shuō)：“有三個(gè)小動(dòng)物搬進(jìn)了新居，他們分別是8號(hào)、9號(hào)和10號(hào)。他們的朋友紛紛寫(xiě)信來(lái)祝賀?？墒切藕芏?，而且沒(méi)有寫(xiě)出門(mén)牌號(hào)，只是寫(xiě)了一個(gè)算式。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)做小郵遞員，算出他們的門(mén)牌號(hào)，然后將它們投入小動(dòng)物的房子里?？纯茨囊唤M算得最好，投得最快，好不好？”接著，發(fā)了一些如同信件一般的卡片給不同小組的部分同學(xué)，讓他們上臺(tái)來(lái)進(jìn)行投信比賽，并讓那些沒(méi)有發(fā)到卡片的同學(xué)來(lái)做裁判并為他們各自所在的小組加油與拍手助威。這種動(dòng)靜結(jié)合的方法，在具體與抽象之架起了一座橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)概念和生動(dòng)形象的游戲融為一體，在游戲中掌握鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠使學(xué)生的思維處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)中。

三、 自主探索，引發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索中有成績(jī)感，有繼續(xù)探索的欲望，以達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)之目的。

在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我準(zhǔn)備了幾種顏色、形狀、長(zhǎng)短各異的鉛筆，跟學(xué)生說(shuō)：“鉛筆林里住著好多的鉛筆小朋友，可是這些小朋友亂哄哄地?cái)D在一起，我們來(lái)幫它們分分類(lèi)好嗎？”然后讓學(xué)生分小組討論并給這些鉛筆分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)，我沒(méi)有做任何提示，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地探索，按照自己的想法，找到了很多的分類(lèi)方法，并且說(shuō)出了自己的道理。在他們自主探索的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了分類(lèi)，又體會(huì)到了可以從不同的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、 聯(lián)系生活，提升興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中內(nèi)化知識(shí)、技能，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。

在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，我通過(guò)“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們 “模擬購(gòu)物”，活動(dòng)中，學(xué)生輪流當(dāng)售貨員和顧客，在買(mǎi)和賣(mài)之間再一次感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生真切感覺(jué)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與“生活”同在。

五、 體驗(yàn)成功，強(qiáng)化興趣

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！背晒蟮臍g樂(lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)精神力量的重要源泉，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的興趣、樂(lè)趣和志趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生知難而進(jìn)、積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅，使他們覺(jué)得自己會(huì)學(xué)，自己能學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生展開(kāi)想像，用七巧板里的七塊圖形在桌面上拼擺出各種組合圖形，學(xué)生不亦樂(lè)乎，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，一會(huì)兒功夫，桌面上便出現(xiàn)了諸如房子、小船、汽車(chē)、人物、動(dòng)物等等，琳瑯滿目。隨后，我讓學(xué)生分別展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)作品名字和是如何創(chuàng)作的，每個(gè)學(xué)生都沉浸在創(chuàng)造的歡樂(lè)之中，盡情地體驗(yàn)成功的愉悅。

學(xué)生時(shí)代的興趣，將會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該運(yùn)用好各種激趣策略，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，全身心地投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。