韋超

通俗意義上的足球基礎(chǔ)，是指其足球基本理論知識(shí)、球性、球感、技戰(zhàn)術(shù)掌握與應(yīng)用的水平。其主要種差在于對(duì)時(shí)間的劃定，即截止進(jìn)行開(kāi)展新一輪或研究的當(dāng)下學(xué)生所具有的足球認(rèn)知及技能水平。綜合考慮下，擬對(duì)中國(guó)科學(xué)科技大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽建筑工程學(xué)院、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中醫(yī)學(xué)院、合肥學(xué)院、合肥師范學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)9所院校學(xué)生進(jìn)行抽樣，進(jìn)行較為深入的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：安徽；本科院校；公共體育足球選項(xiàng)課；足球基礎(chǔ)

一、調(diào)查結(jié)果

圖1：安徽九所本科院校學(xué)生足球課選課動(dòng)機(jī)情況圖

圖2：安徽五所本科院校學(xué)生足球課后持續(xù)參與興趣情況圖

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

從表1中可以看到，除中國(guó)科大有超過(guò)三成的受訪學(xué)生從未接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，其余各校大部分受訪學(xué)生均接觸足球，（由于足球課程的選擇通常絕大多數(shù)為男生，因此本次調(diào)查對(duì)象也僅限于男生）其比例至少占到八成以上。那么球齡為4年及以上的院校以安徽醫(yī)科大為最高，比例達(dá)到近四成。安徽農(nóng)大球齡豐富的學(xué)生比例最低，僅為5.87%。那么1-2年球齡通常屬于初學(xué)者水平，而這一塊也是大部分院校所占比例最大的一個(gè)層次，除中國(guó)科大、安徽醫(yī)科和安徽中醫(yī)學(xué)院三所院校在三成以下，其余各校比例均超過(guò)四成，其中以安徽農(nóng)大為最高，其比例達(dá)到68.45%。而球齡在2-4年的院校比例通常在10-20%之間浮動(dòng)。

從圖1可知，多數(shù)學(xué)校選擇足球選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)源主要是對(duì)足球的熱愛(ài)，除中醫(yī)學(xué)院和安徽醫(yī)科大學(xué)其余七所院校在這一條目的選擇率上均超過(guò)四成，其中以合肥學(xué)院的比例最高，達(dá)到60%?？傮w上來(lái)看，選課的最為主要的動(dòng)機(jī)集中在喜愛(ài)足球及提高、延續(xù)技術(shù)水平兩個(gè)來(lái)源。而出于對(duì)項(xiàng)目新鮮度的選擇則同樣占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?，如安徽醫(yī)科大有高達(dá)39%的學(xué)生選擇其主要來(lái)源在于對(duì)新項(xiàng)目的嘗試。

從圖2中不難看到，所調(diào)查的九所院校除中國(guó)科大、安徽農(nóng)大、安徽中醫(yī)和安醫(yī)大情況較為樂(lè)觀，其余五所院校學(xué)生對(duì)足球課后繼續(xù)參與興趣的情況表現(xiàn)一般。安徽醫(yī)科大學(xué)超過(guò)半數(shù)的受訪者表示愿意在課后繼續(xù)參與足球運(yùn)動(dòng)。其表示一般或偶爾和缺乏興趣的比例分別僅占28%和17%。安徽大學(xué)在此方面不容樂(lè)觀，其學(xué)生表示能夠持續(xù)參與的比例僅為19%，而表示缺乏興趣的學(xué)生則高達(dá)39%，為各校之首。

考慮到各校不同教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的個(gè)體差異，因此，這些數(shù)據(jù)僅作為以定量形式對(duì)本校各技術(shù)水平高低進(jìn)行定性判斷。那么從表14中不難看到，射門(mén)類(lèi)考試成績(jī)總體情況由于其余三門(mén)技術(shù)類(lèi)別，帶球位居次席，傳停球則排在第三位，而最為基礎(chǔ)的球性考試總體僅排在最末。從上述數(shù)據(jù)不難看出學(xué)生對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握存在一定的選擇性，即大多數(shù)學(xué)生熱衷于對(duì)射門(mén)與帶球兩項(xiàng)具有攻擊性和個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)極強(qiáng)的技術(shù)類(lèi)別，而對(duì)于傳、停球與基礎(chǔ)球性練習(xí)則不予重視，導(dǎo)致在這兩方面的相對(duì)欠缺。從這一趨勢(shì)來(lái)看可以判斷當(dāng)前安徽本科高校存在著重進(jìn)攻性技術(shù)而忽略配合性及防守性技術(shù)的學(xué)練。當(dāng)然這當(dāng)中是否是教師教學(xué)的問(wèn)題還是學(xué)生本身便更為喜好進(jìn)攻性技術(shù)的學(xué)練仍然需要進(jìn)一步考證，限于篇幅不便在本次研究?jī)?nèi)進(jìn)行深入探討。另一方面，從教師訪談中得知其對(duì)學(xué)生技術(shù)水平課后掌握情況的主觀性了解來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的確出現(xiàn)了“重進(jìn)攻、疏防守”，并且總體的技術(shù)水平仍舊不高，且技術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作掌握不夠扎實(shí)，甚至由于僅懂得動(dòng)作的某些技術(shù)細(xì)節(jié)而未能學(xué)會(huì)整體的關(guān)鍵性動(dòng)作環(huán)節(jié)致使其在比賽中容易因技術(shù)動(dòng)作不到位而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損失。

三、建議

合肥市高等院校學(xué)生的足球基礎(chǔ)尚屬一般。在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課的興趣、擴(kuò)大受眾群體是值得從事足球教學(xué)工作的高校教師深思的重要問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生考核是體育教學(xué)中一個(gè)信息反饋的重要過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)目前已經(jīng)大大領(lǐng)先于過(guò)程性評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體部署的確存在不少困難，但仍需從中積極思考，使用較為簡(jiǎn)便與間接的方式對(duì)其過(guò)程表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

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