郭愛珍

隨著課程改革的不斷深入，我們的老師都行走在打造高效課堂的路上。導學案的利用也成為很多教師課堂教學設計的一部分。高中地理課堂如何合理有效地利用導學案，這是我們一線教師在使用導學案中不得不思考的問題，結合個人的教學實際淺談如下：

一.結合教材的實際選擇性地設計導學案

地理教材上各個章節(jié)內(nèi)容不同，在教材結構中的地位和作用輕重有別，是不是每一節(jié)內(nèi)容都需要設計導學案呢？我個人認為依據(jù)章節(jié)內(nèi)容及課標要求選擇性利用導學案。因為有的章節(jié)內(nèi)容本來就很簡單，教材上的圖文資料足以讓學生完成本節(jié)內(nèi)容的教學目標，就沒有必要再設計導學案了，否則就會給學生增加不必要的負擔，耽誤學生更多的時間。例如：中圖版地理必修一第一單元的的第一節(jié)《地球在宇宙中》，依據(jù)課標要求：讓學生了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次；描述地球的宇宙環(huán)境；運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命的原因；培養(yǎng)學生用比較分析法解決有關地理問題的能力。要完成本課的教學目標，學生利用教材上的圖文資料就可以通過自主學習、討論歸納輕松地完成本課的目標。而有的章節(jié)內(nèi)容，教材上圖文簡單，但是在教材結構中的地位和作用突出，這個時候，設計一份導學案就可以引導學生輕松有效地突破本節(jié)內(nèi)容的重難點，達到事半功倍的效果。例如：中圖版地理必修一第二章第一節(jié)“大氣運動部分的熱力環(huán)流”。教材35頁圖文比較簡單抽象。但是從整個教材結構來看，熱力環(huán)流是大氣受熱狀況知識的運用，為學習“氣壓帶和風帶”“重要天氣系統(tǒng)”奠定知識基礎，也是分析氣候類型的形成和天氣變化所要依據(jù)的重要知識。課前設計一份導學案，課堂上讓學生將教材、課件和學案同步進行，學生既清楚學習本節(jié)內(nèi)容應了解的基礎知識，同時有對本節(jié)內(nèi)容的重難點了然于心。（學案附后）

二. 結合學科特點和學生實際設計有效的導學案

導學案是集“導”、“學”、“練”、“測”、“評”等功能于一體的新課程的教育理念，是學生學習的路線圖、指南針、導航儀。在導學案引導下，以自主學習、主動學習為前提，以“合作探究、互動互助”為活動核心，以追求高效課堂和發(fā)展學生為目的的課堂教學模式。但是，在我們平時的教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)形式簡單化，不分課型一個模式；編寫知識點化，有些導學案變成了知識點的羅列；講授練習化，有些導學案堆砌了大量的練習，上課變成了講練習；上課活動化，有些老師把導學案變成了活動提綱，忽略課堂功能的多樣性；使用僵化，機械沿用導學案授課，不能發(fā)揮老師主導，學生主體的作用等等。結合我們地理學科特征，我個人認為，一份有效的地理導學案，必須呈現(xiàn)以下環(huán)節(jié)：1.要將本節(jié)內(nèi)容的學習目標和重難點呈現(xiàn)給學生，學習明確了目標就有學習的方向；2.基礎知識梳理，正確規(guī)范；3.重點和難點的突破點，突破方法。方法教給了學生，才能真正做到授之以漁；4.案例探究必須聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，側重于應用。才能真正讓學生學習到對生活有用的地理，感受到生活處處有地理；5.課堂鞏固訓練，做到由易到難，注重學生讀圖提取信息及調(diào)動運用知識能力的培養(yǎng)。同時，在設計導學案時，也要根據(jù)自己所帶班級學生的認知水平梯度式設計，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，能引領學生的思維活動不斷深入。創(chuàng)造人人參與的機會，增強人人參與的意識，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學習困難的學生嘗到成功的喜悅，也使優(yōu)秀生從中感到挑戰(zhàn)，滿足不同層次學生的需求，要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的興趣。

下面附上本人設計的中圖版地理必修一第二章第一節(jié)“大氣運動部分的熱力環(huán)流”

導學案

《熱力環(huán)流》導學案

學習目標：

1.掌握熱力環(huán)流的形成過程及原理

2.應用熱力環(huán)流的原理圖分析自然界中的熱力環(huán)流現(xiàn)象

重點：熱力環(huán)流的形成原理及應用

難點：如何根據(jù)等壓面的彎曲確定氣壓高低并判定熱力環(huán)流流向

學習過程：

【自主學習】

1.大氣運動的能量來源是。

2.氣壓：指單位面積垂直向上延伸到大氣層頂?shù)目諝庵目傊亓?。氣壓與空氣的密度成____比（正/反），

密度越大，氣壓值越_____。氣壓隨著海拔高度的增加而_________。

3.熱力環(huán)流是由地面而形成的空氣環(huán)流。它是的一種最簡單的形式。

4.形成過程：

⑴

⑵水平運動：空氣由流向。

【重點突破】

（一） 動手畫熱力環(huán)流示意圖

（二）討論總結

1.近地面氣溫與氣壓的關系？

2.先有垂直運動還是水平運動？

3.圖中高壓數(shù)值一定大于低壓嗎？

4.氣流總是從高壓流向低壓嗎？

【特別關注】

（三）找方法

如何根據(jù)等壓面彎曲確定氣壓高低并判定熱力環(huán)流的方向？

氣壓高低：

氣流運動方向：

【合作探究】

海陸組————海陸風

問題探究：

1.海陸風是怎樣形成的？（畫圖示意）

2.《軍港之夜》“軍港的夜啊靜悄悄，…海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖…”找出歌詞中欠妥的地方。

3.分析海陸風對海濱地區(qū)氣候的影響。

山谷組——————山谷風

某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、文化及住宅區(qū)的分布如圖所示。住在該城的居民發(fā)現(xiàn)，每天白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)受工業(yè)區(qū)大氣污染現(xiàn)象會加劇，夜晚則會減輕。

請結合山谷間的熱力環(huán)流原理分析原因。

城郊組——————城市風

1.為什么城市的氣溫較周邊地區(qū)高？

2.有大氣污染的企業(yè)、衛(wèi)星城應分別布局在什么位置呢？

過程大家說

太陽輻射→地面不均→空氣的運動→同一水平面的差異→大氣的水平運動

【課堂鞏固訓練】

1.下圖是某漫畫設計師的作品，據(jù)圖推斷長發(fā)飄飄的少女是向大海走去，還是朝岸邊走來？

2.右圖為對流層大氣某要素等值面垂直分布圖

（1）若a，b，c，d，e為不同氣壓值，則甲、乙、丙、丁四地的氣流運動方向是（ ）

A.甲→乙→丁→丙→甲 B.丁→丙→甲→乙→丁

C.乙→甲→丙→丁D.乙→甲→丙→丁→乙

（2） 若a，b，c，d，e為不同溫度值，則氣壓值的大小比較正確的是（）

A.甲>丁>丙>丁 B.乙>甲>丁>丙

C.甲>乙>丁>丙 D.乙>甲>丙>丁