曾祥建

《義務教育數學課程標準》指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性?！毙W階段，注重培養(yǎng)小學生的計算能力，是小學生能否形成基本技能和數學素養(yǎng)的關鍵，因此，對計算能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。

一、利用數學日記彌補記憶錯漏

加強計算題教學，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學計算題時，第一步讓學生先看清題目中的數字和符號；第二步讓學生再想一想用什么方法計算以及計算時應注意什么，先算什么、后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發(fā)現問題，及時糾正。同時，建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學生寫數學日記，可以起到預防錯誤再次發(fā)生的作用?？梢宰寣W生按病號、癥狀、診斷、治療四步寫數學日記，以彌補學生隨時出現的記憶錯漏。

二、利用數學日記彌補感知粗放

單純的計算，在學生看來，是枯燥無味的。利用數學日記能有效地增加學生對計算的興趣。趣味是誘發(fā)學生學習興趣的一個重要因素，因此，只有使學生在學習數學的同時感知數學的趣味性，才能讓學生愛學數學，以免學生對數學產生枯燥乏味、苦苦思索、繁難計算、復雜推理的心理。讓學生在生動有趣的游戲中做大量的計算練習，既達到了鞏固目的，又不會讓學生感到計算的乏味。

三、利用數學日記彌補教材不足，延伸學生感知

有些版本的小學三年級教材中，在教學兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法時，都忽略了商末尾是0的計算題教學，這部分內容可以引導學生利用數學日記進行探究。在此過程中，讓學生充分體驗到學習數學的成就感。

總之，學生學習知識離不開教師的指導和幫助。學生的能力更不是教師教會的，而是學生在消化理解知識的基礎上，經過自己反復練習才形成的。只有學生在學習實踐中掌握知識的內在規(guī)律、內在聯系，才能使學生觸類旁通、舉一反三。而舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數學的基本概念、基本計算和基本技能之上的。教學不在教師“教會”，而在于使學生“會學”，而數學日記正好可以增強學生這些方面的理解，運用。加強計算題的教學，教會學生學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高數學教學質量的有力保證。有效利用數學日記提升學生的計算能力也是每一個數學教師義不容辭的責任，任重而道遠。

？誗編輯 王團蘭