張世宏

摘 要：開(kāi)放式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生發(fā)揮自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立成功的意識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；優(yōu)質(zhì)高效；個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，我認(rèn)為開(kāi)放式教學(xué)是針對(duì)封閉式教學(xué)來(lái)講的，是鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華的人。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“孩子們的智能和才干出自他們的手指頭。形象地說(shuō)，發(fā)源于手指頭的細(xì)小溪流，不斷補(bǔ)充著創(chuàng)造性思維的源泉?！彼裕_(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、敢說(shuō)、敢問(wèn)，特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。開(kāi)放式教學(xué)不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，而是教師有目的有計(jì)劃的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，要精心預(yù)設(shè)、巧妙引導(dǎo)、體驗(yàn)過(guò)程、合理地指向與激勵(lì)表達(dá)，使優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)得以建構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的空間和氣氛

教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、模仿者，而且還是和教師一樣的講授者、表演者、創(chuàng)作者，美術(shù)教學(xué)是在一種文化下進(jìn)行，而不是簡(jiǎn)單的告訴，是在老師引導(dǎo)下對(duì)實(shí)踐的一個(gè)體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。如果離開(kāi)學(xué)生的親身體驗(yàn)，教學(xué)便枯燥乏味。所以，在課堂上，教師要先給學(xué)生明確的目的與任務(wù)，同時(shí)給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐互相交流，不但要注意預(yù)設(shè)，還要注意生成，并且根據(jù)學(xué)生在課堂上的生成進(jìn)行調(diào)控，引向深入，推向高潮。

二、提高教師的綜合能力

要活用教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己教學(xué)所需，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪減增補(bǔ)，還要注意滲透教材，不能受課本知識(shí)的限制，而應(yīng)拓展一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，還應(yīng)該融合教材，注意學(xué)科間的聯(lián)系，有人常說(shuō)：“詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)?！闭f(shuō)明學(xué)科間息息相通，這時(shí)候要讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)積極情緒，也可以根據(jù)教學(xué)所需，擴(kuò)大學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

三、學(xué)會(huì)合理運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，打破時(shí)空的界限

客觀事物的形、色、聲多種刺激同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、器官，可以引發(fā)學(xué)生極大的注意力和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，求知欲強(qiáng)，尤其在直觀思維方面非?；钴S，周?chē)幕ú輼?shù)木已經(jīng)滿(mǎn)足不了他們對(duì)新事物的追求與向往，而多媒體的運(yùn)用給他們展示了一個(gè)嶄新的世界，世界各地的奇山秀水吸引著他們的眼睛，合理運(yùn)用科技手段，直觀生動(dòng)，感染力強(qiáng)，符合學(xué)生身心的特點(diǎn)，是融知識(shí)性、趣味性、直觀性的有效教育形式，打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，能夠積極參與進(jìn)來(lái)。如，在教學(xué)一年級(jí)《魚(yú)兒游游》時(shí)，就采用了現(xiàn)代科技手段，將海底神奇的美景展示在學(xué)生面前，學(xué)生被五彩斑斕的魚(yú)類(lèi)深深吸引，這時(shí)用感性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生觀察這美麗的畫(huà)面每一處的細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式將魚(yú)的不同造型特點(diǎn)用各種圖形概括出來(lái)，漸漸地神秘的海底世界就在學(xué)生面前展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生有了造型的基礎(chǔ)，繪畫(huà)興趣極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)完成美術(shù)作品事半功倍。

開(kāi)放式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生發(fā)揮自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立成功的意識(shí)。作為一種新型的教學(xué)體系，它為教師提供了更廣闊的創(chuàng)新空間，所以，我們應(yīng)該在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)行為，開(kāi)展積極、開(kāi)放的課堂，提高美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理、規(guī)范，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)自由的時(shí)空，更有利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，受到美的熏陶，獲得個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉.高等教育出版社，2005-03-01.

[2]鄭慧琦，胡興宏.教師成為研究者.上海教育出版社，2005-06-01.

？誗編輯 王團(tuán)蘭