摘 要：隨著近些年教育部門和社會對小學(xué)教育的重視，尤其是素質(zhì)教育的提出要求教學(xué)不能僅僅追求知識的積累，而是更應(yīng)該注意知識的學(xué)習(xí)方法和不同文化之間的交流，這就使得英語教學(xué)不斷地受到重視，同時也對教師的教學(xué)方法以及課堂的創(chuàng)新性提出了更高的要求。就針對小學(xué)英語有效課堂如何設(shè)計和組織活動來提高教學(xué)效率提出幾點(diǎn)意見和想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效課堂；知識

多年來，應(yīng)試教育的壓迫早已使得英語教學(xué)不再重視語言的交際和使用，而是文字寫作的表達(dá)和語法的合理運(yùn)用，這就使得英語喪失了自己原本具有的優(yōu)勢和魅力，變得刻板生硬。本文就針對如何設(shè)計與組織課堂活動來提高課堂的有效性提出幾點(diǎn)自己的見解。

一、設(shè)計過程要與學(xué)生心理狀態(tài)相契合

我們都知道，教學(xué)活動的有效性其重要影響因素就是教學(xué)主體的適應(yīng)性。教學(xué)過程是否是依據(jù)學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知水平來開展，對于教學(xué)活動有效性來說至關(guān)重要。因此，合理的活動和組織必須是要與學(xué)生的心理狀態(tài)和身心發(fā)展相契合的。就比如，教師在講授Its red這一課的時候，就可以適當(dāng)?shù)叵鳒p掉書本上的固定內(nèi)容，而是按照書本上的固定句式，對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和實(shí)際應(yīng)用。也就是讓教師也實(shí)際參與到教學(xué)活動中來，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中掌握知識。教師可以隨手拿起一樣?xùn)|西，然后讓學(xué)生們猜一猜什么顏色，即“Whats the color？”學(xué)生就可以在課堂上不斷猜顏色來練習(xí)句型，并能充分地理解句型的含義和使用情況。

二、組織過程要具有充分參與性

小學(xué)英語課堂上開展活動，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的另一種學(xué)習(xí)方式，更是對教師授課方式的另一種挑戰(zhàn)。因此，在舉辦活動的時候，教師要照顧好每一位學(xué)生的感受，讓他們參與其中，并從中學(xué)到知識，更應(yīng)該讓自己也參與其中，從中吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，完善自己的教學(xué)，也就是所謂的“教學(xué)相長”。例如，在講到Happy birthday這一課的時候，教師就可以和學(xué)生一起討論這個話題，問一問學(xué)生的生日在哪一天，說一說自己的生日在哪一天，然后再延伸到學(xué)生知不知道自己父母的生日的話題中，這種彼此之間敞開心扉的聊天，不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，更能加大學(xué)生同教師之間的情感交流。因此，教學(xué)活動的組織和開展必須要具備全體參與性，而不是針對一部分人。

三、活動過程中指導(dǎo)者要善于發(fā)現(xiàn)

無論是那一學(xué)科的教學(xué)活動，我們都能發(fā)現(xiàn)鼓勵教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的作用是不言自明的。尤其是對比傳統(tǒng)的講授教學(xué)更具有活性，活動式的教學(xué)方案雖然能加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的感情，但也有其一定的弊端，在活動過程中有時會激發(fā)學(xué)生之間的矛盾和嫉妒心理。畢竟，個人的獨(dú)特性決定了不可能讓每一個學(xué)生的想法和做法都符合教師的要求。過程中難免有不愿意或是不同意的情況出現(xiàn)，為了避免這種情況的發(fā)生，教師作為指導(dǎo)者就必須讓學(xué)生在集體活動中學(xué)會“求同存異”。也就是說，要對有進(jìn)步的孩子做表揚(yáng)，而對不配合甚至是搗亂的孩子給予適當(dāng)批評。指導(dǎo)者善于發(fā)現(xiàn)過程中的好和壞，讓學(xué)生感受到活動中的真善美，抵制不好的習(xí)慣，學(xué)會在團(tuán)體中不斷成長，這不僅是教學(xué)的進(jìn)步，更是人生的經(jīng)驗(yàn)。

英語作為一種交際性的語言，推廣它的作用就是能夠加深不同膚色、不同種族人們之間的理解和彼此之間優(yōu)勢互補(bǔ)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適合的時候“多講”，在不恰當(dāng)?shù)臅r候“少講”，真正做到效率的提高，也就是質(zhì)的提高，而不是量的多少。教師應(yīng)該讓教學(xué)策略更加靈活多變，讓學(xué)生感受到知識的魅力并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正地作學(xué)習(xí)的主人認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪丹英.小學(xué)英語有效課堂活動的設(shè)計與組織[J].聚焦長三角，2008（09）.

[2]曹小紅.小學(xué)英語有效課堂活動的設(shè)計與組織分析[J].英語教學(xué)，2013（08）.

作者簡介：陳金姬，女，1976年2月出生，本科，就職于福建省沙縣青紙小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。