楊秀華

摘 要：在國際交流日益頻繁的今天，英語仍然穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)國際通用語的地位，商貿(mào)交往的增加對英語聽、說、讀、寫、譯等五項技能的要求也越來越高。其中，英語寫作作為人們使用英語互通信息、交流思想的重要手段，其作用顯得更加重要，英語寫作能力是評價學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一項重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：直接教學(xué)法 過程法 英語寫作 日志 電子郵件

中圖分類號：g642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0151-02

在國際交流日益頻繁的今天，英語仍然穩(wěn)據(jù)國際通用語的地位，商貿(mào)交往的增加對英語聽、說、讀、寫、譯等五項技能的要求也越來越高。其中，英語寫作作為人們使用英語互通信息、交流思想的重要手段，其作用顯得更加重要，英語寫作能力是評價學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》在“寫”方面提出了要求：“能根據(jù)題目，列出寫作提綱，在1h內(nèi)寫出200～250個詞的短文，做到內(nèi)容完整、條理清楚、語法基本正確、語言通順恰當(dāng)?！?/p>

寫作不僅能幫助我們提高使用英語的準(zhǔn)確性—— 要求句法、拼寫、遣詞、大小寫、標(biāo)點等必須完全正確，上下文聯(lián)系緊密、連貫，而且能擴大所用語言的范疇，寫作所用的語言多種多樣，所用的詞匯和句型比口語中常用的要多。寫作訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生用西方思維方式進行思考和寫作，能提高學(xué)生的想象力、邏輯思考及分析問題等能力，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

1 高職高專英語專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)中，我們提倡“因材施教”，即根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本科院校對報讀英語專業(yè)的學(xué)生有相應(yīng)的英語要求：如高考英語分?jǐn)?shù)和考前英語聽說測試，而高職院校對英語分?jǐn)?shù)和學(xué)生英語基礎(chǔ)沒有限制，英語專業(yè)學(xué)生英語分?jǐn)?shù)普遍不高，英語基礎(chǔ)知識較薄弱，多數(shù)學(xué)生因為對英語感興趣選擇英語專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，因此，高職英語專業(yè)寫作教學(xué)任重而道遠，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀及分析

1.1.1 學(xué)生詞匯量少，用詞不準(zhǔn)確

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡稱《基本要求》）規(guī)定：“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生A級詞匯量應(yīng)達到認(rèn)知3400個英語單詞（包括入學(xué)時要求掌握的1600個詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個專業(yè)英語詞匯?！蹦壳?，高職學(xué)生入學(xué)實際詞匯量低于《基本要求》的1600個詞，且遣詞造句用詞不當(dāng)，如“We all hope you to pass the final examination”（我們都希望你能通過考試），hope的句型應(yīng)為：hope to do something 或hope that 從句，但不能用hope somebody to do something 這一句型，此句可改為“We all expect you to pass the final examination”。影響學(xué)生用詞不準(zhǔn)的原因很多，然而學(xué)生可以在單詞記憶時使用正確、合適的方法改正這些錯誤，如在文中記憶單詞、注意單詞的搭配和用法、近義詞與反義詞的對比記憶等。

1.1.2 語法結(jié)構(gòu)混亂，中式英語（Chinglish）出現(xiàn)頻繁

多數(shù)學(xué)生對初一所學(xué)英語印象很頗深，英語寫作容易出現(xiàn)誤區(qū)：一是以為動詞前都要加be，如：將“我來自于湖北”譯為“I am come from Hubei”；二是過度使用簡單句，不考慮句子的平衡與對稱，使句子生硬別扭，如：“She is intelligent，outgoing，and she likes to help people”此句后半部分“she likes to help people”與“intelligent， outgoing”不協(xié)調(diào)，可將將該部分改為helpful；三是受母語思維的影響，中式英語在英語寫作中比比皆是，如“吉姆正在實驗室和教授做實驗”，學(xué)生按照漢語習(xí)慣譯為：“Jim is in the lab with his professor doing the experiment”，正確譯文為“Jim is doing the experiment with his professor in the lab”。

1.1.3 內(nèi)容空洞，行文不夠流暢

我國古代著名書院“東林書院”掛著顧憲成所作對聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。此對聯(lián)自世人傳誦以來，一直鼓勵莘莘學(xué)子們關(guān)心家事國事天下事，借以豐富學(xué)生的知識面，為學(xué)生寫作積累素材。但是，由于中國“填鴨式”教育的弊端，面臨寫作時，學(xué)生們就會有“書到用時方恨少”的感慨。如：撰寫說明文時，要求描述出一間裝修華美屋子的細(xì)節(jié)，文中出現(xiàn)頻率最高的單詞就是“beautiful”或“It is too beautiful”之類空洞的話語，而缺乏用具體的詞或修飾語表達出屋子的美感。再如，四、六級作文簡述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點時，學(xué)生用重復(fù)性的語言說明網(wǎng)絡(luò)對身體有害，對學(xué)業(yè)有影響，而缺乏具體的事例進行實證，語言乏味、空洞。再者，學(xué)生對復(fù)合句的掌握限于紙上談兵，不會使用連接詞，使句子松散，行文不夠流暢，如：“The truck was heavy.I managed to get it upstairs by myself”這兩句之間含有轉(zhuǎn)折之意，增加一個單詞but，更符合英語表達習(xí)慣“The truck was heavy， but I managed to get it upstairs by myself”。

1.2 英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者對英語寫作理論研究日趨成熟，西方七大主體寫作流派如形式法（Formalist）、學(xué)科中心法（Discipline-centered）、現(xiàn)時—傳統(tǒng)法（Current-traditional）、修辭法（Rhetorical）、表露法（Expressive）、模仿法（Mimetic）及程序法（Process）應(yīng)運而生，且各有所長。中國三大主要寫作流派如結(jié)果法（Product approach）、過程法（Process）及體裁法（Genre-based teaching approach）也有各自的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。盡管如此，高職高專英語寫作教學(xué)目的簡單—— 考試，教學(xué)方法單一，傾向于“三步走”的形式，即教師“教”—— 教會學(xué)生寫作框架，忽略寫作過程，學(xué)生機械“套用”框架，“上交”寫作練習(xí)任務(wù)，為該題材劃上句號，而缺乏糾錯環(huán)節(jié)，致使錯誤重復(fù)出現(xiàn)，如影隨形，最終導(dǎo)致學(xué)生談“寫作”色變，寫作興趣缺失，學(xué)生的英語寫作水平停滯不前。

2 高職高專英語專業(yè)寫作教學(xué)過程探索

過程法（Process）教學(xué)的代表人物，美國新罕布什爾大學(xué)的唐納德·莫里提出寫作過程分為3個階段：寫前階段、寫作階段和修改階段。作者在寫作過程中首先要考慮寫什么，即構(gòu)思階段，經(jīng)過思考、琢磨、收集材料、寫提綱、草稿，開始正式行文，最后修改、編輯、審讀等步驟，作文才成型。

2.1 直接教學(xué)法在英語寫作寫前階段的應(yīng)用

直接教學(xué)法（Direct Method），也叫自然法（Natural approach/method）、心理法（Psychological method）、口語法（Oral method）、改良法（Reformed method）等，在我國最早叫直授法。直接教學(xué)法通過外語本身進行的會話、交談和閱讀來教外語，而不是通過母語，不用翻譯，也不用語法形式，其原則是建立詞與事物、事物與上下文和上下文與新語言的表達方式之間的聯(lián)系。

在構(gòu)思階段，學(xué)生不僅要邏輯、系統(tǒng)建構(gòu)文章的思想內(nèi)容及素材，同時還需要大致確定綱領(lǐng)性詞匯，以便準(zhǔn)確、明了傳達作者意圖，因此，在構(gòu)思階段需要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生快速目的語輸出的能力。英語寫作分為句子寫作、段落寫作和篇章寫作，直接教學(xué)法在這三個方面的訓(xùn)練中，利用實物、手勢、表情、動作、直觀教具等將單詞與事物直接聯(lián)系起來，讓學(xué)生先掌握英語語言材料，再運用語法歸納教學(xué)法教授語法點，幫助學(xué)生避免母語思維、語言習(xí)慣的干擾，使文章更接近英美國家語言表達習(xí)慣。如：在養(yǎng)生之道中，多數(shù)人選擇鍛煉—— 飯后散步（walking after dinner）來保持身體健康，在公園、廣場、大學(xué)校園，到處可以看到散步的人群，有慢跑（jogging）、大步走（stride）、閑逛（stroll）、大搖大擺地走（strut）、倒退著走（walk/step backwards）、兒童蹣跚學(xué)步（totter）。在寫作構(gòu)思時，教師可以采用直接教學(xué)法，邀請同學(xué)們現(xiàn)場表演不同的散步形態(tài)，并現(xiàn)場解說相應(yīng)的英語表達方式，讓學(xué)生形成動作與單詞最直觀的印象，能在第一時間寫出走（walk）的具體詞匯，不僅擴大了詞匯量，而且使語言更傳神、內(nèi)容更豐富、行文更流暢，極大提高學(xué)生寫作的興趣和寫作水平。

2.2 現(xiàn)代信息交流工具在英語寫作課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步不僅給人們的日常生活帶來前所未有的便利，也使教育理念和教學(xué)方法發(fā)生翻天覆地的變化。高校對教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施的投入加大，各種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備、語言實驗室相繼建立，給師生提供了便利；同時，逐漸改變?nèi)藗兊慕涣鞣绞降幕ヂ?lián)網(wǎng)正在飛速發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)不再局限于電腦加網(wǎng)線了，手機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，這些現(xiàn)代化的信息和通訊技術(shù)正陸續(xù)被教師采用，并運用于英語教學(xué)中。這不僅符合時代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效手段。

目前，隨著手機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種信息交流的工具得到大學(xué)生的青睞，如qq（聊天、日志）、微信、Email（電子郵件）、Blog（博客），生生、師生之間的交流方式也隨之發(fā)生變化：由過去面對面交流變?yōu)楝F(xiàn)在網(wǎng)上交流。鑒于此，英語寫作教師可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，化被動為主動，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫作素材、提高寫作能力。

在英語寫作課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備或手機互聯(lián)網(wǎng)，通過在線選材、在線構(gòu)思、在線表達、在線互改的方式現(xiàn)場完成一篇英語作文。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在線選材和在線構(gòu)思時，學(xué)生不需要行萬里路就可以讀萬卷書，網(wǎng)上互助共享的資源，使學(xué)生的寫作內(nèi)容不再是言之無物，google也使學(xué)生搜索到地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語表達。QQ日志和博客的在線發(fā)表功能，讓學(xué)生更謹(jǐn)慎對待寫作內(nèi)容，教師也能在第一時間內(nèi)修改、評論學(xué)生的作品，既節(jié)省了學(xué)生等待作業(yè)的時間，更正了學(xué)生的語法錯誤，學(xué)生之間也能相互借鑒、從錯誤中吸取教訓(xùn)，也增進了師生之間的情感交流，學(xué)生也經(jīng)歷由懼怕英語寫作到期待英文作品發(fā)表的心理過程。

2.3 現(xiàn)代信息交流工具在英語自主寫作訓(xùn)練過程中的應(yīng)用

高等職業(yè)教育的目的就是要在短時間內(nèi)培養(yǎng)高技能的實用型人才，以適用社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求?！痘疽蟆芬?guī)定：“三年制高職英語課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能進行簡單的口頭和書面交流，規(guī)范書寫各類應(yīng)用文，熟悉行業(yè)中常用的中英文文本，借助工具書查閱科技資料并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。”因此高職英語寫作教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，遵循“實用為主，夠用為度”的原則。在遵循此原則的前提下，學(xué)生需要模擬真實的工作環(huán)境，有針對性地進行英語寫作訓(xùn)練。

在英語寫作訓(xùn)練和實踐中，Email豐富多彩的表達功能，更能提升英語寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)常接觸Email，就會更熟練掌握信件寫作的格式，節(jié)省了老師紙上談兵的時間和精力，計算機的自動檢查功能，可以提醒學(xué)生拼寫和語法錯誤，除此之外，還可以添加表情、發(fā)送圖片，利用不同的字體和顏色充分體現(xiàn)個性化，其保存和管理功能可以使教師隨時查看學(xué)生的作業(yè)，給予正確的指導(dǎo)和評價。

直接教學(xué)法和現(xiàn)代信息交流工具的多元化特點使表達信息調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，改變了過去師生口頭相授、辛苦筆耕的枯燥模式，其生動的教學(xué)也吸引了師生眼球。恰當(dāng)利用這些方法，不僅極大調(diào)動了學(xué)生英語寫作的積極性，學(xué)生英文作品日趨完善，也會成為英語寫作教學(xué)的劃時代變革。

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