姚雪興

摘 要：體育新課程改革如火如荼的今天，課堂教學(xué)這塊主陣地越來(lái)越成為體育教師角逐的焦點(diǎn)，可以說(shuō)是“八仙過(guò)海，各顯神通”。課堂教學(xué)的優(yōu)與劣的一個(gè)至關(guān)重要的指標(biāo)就是總設(shè)計(jì)師手中一張王牌，作為教學(xué)方法的第一要素—— 教學(xué)語(yǔ)言把控的能力，它運(yùn)用的好壞直接影響著課堂教學(xué)的成敗。兒童化語(yǔ)言是符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及接受能力的語(yǔ)言，是小學(xué)體育教師工作的特殊工具和必須的選擇。本文通過(guò)童化語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所起到的拉近師生距離、活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量等神奇功效進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在強(qiáng)身、健體的同時(shí)，享受運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的快感、成功的愉悅、情感的交流和意志品質(zhì)的鍛煉等，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 童化語(yǔ)言 生成 （錘煉）有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0148-01

1 童化的導(dǎo)入語(yǔ)讓課堂教學(xué)情境妙趣橫生

新課程的課堂非常注重主題、情景教學(xué)，首先給教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，然后讓學(xué)生在情境中扮演自己喜愛(ài)的角色，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求學(xué)習(xí)新知、提高技能、掌握本領(lǐng)。而此時(shí)教師的語(yǔ)言運(yùn)用顯得尤為重要。教師巧妙地運(yùn)用富有情感的兒童化導(dǎo)入語(yǔ)，不僅拉近了教師和學(xué)生之間的空間距離，更加拉近了彼此間心理上的距離。教師憑借富有情感的兒童化語(yǔ)言，通過(guò)不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等，都能激發(fā)學(xué)生有一種迫不及待參與的渴望和相互參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)的欲望。教師精心設(shè)計(jì)的情景教學(xué)本身已經(jīng)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的眼球和心靈，讓學(xué)生全身心地投入其中，深怕錯(cuò)過(guò)精彩的活動(dòng)，忘了調(diào)皮，忘了開(kāi)小差……這樣，學(xué)生會(huì)情緒高漲地進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)中去。如《技巧：后滾翻》教學(xué)中，教師帶有磁性的童化語(yǔ)言，大家?guī)нM(jìn)一片美麗的森林里，幻想著變成一只可愛(ài)的小刺猬，小刺猬們興高采烈地跟著刺猬爸爸學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可開(kāi)心啦！瞧！趣味慢跑小游戲開(kāi)始了，小刺猬們?nèi)硇牡赝度?，真帶勁……快?lè)的墊上芭蕾又開(kāi)始了，我們一起參與吧！這時(shí)，教師已經(jīng)沒(méi)有必要去關(guān)注學(xué)生守紀(jì)不守紀(jì)的問(wèn)題了。

2 童化的講解語(yǔ)讓學(xué)生興趣盎然

從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參與，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。

優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨著精美的語(yǔ)調(diào)能給人一種悅耳、輕松的感覺(jué)，能喚起學(xué)生一種積極的情緒狀態(tài)，逗引他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中。這樣教師很容易將他們導(dǎo)入亢奮狀態(tài)，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目產(chǎn)生持久的注意，并保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象。教師必須用純正的普通話來(lái)表達(dá)，使用兒童化語(yǔ)言，通過(guò)輕重、停頓、變調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)化美感。同時(shí)采用擬聲詞、形容詞疊用等修辭手法，以造成娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容非常感興趣的時(shí)候，他們就會(huì)精神飽滿、積極熱情。因此，老師運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行講解，讓學(xué)生倍感親切，容易記牢，樂(lè)此不疲，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果提高。比如，筆者上了一堂蘇州市評(píng)優(yōu)課展示課《后滾翻》（水平二）?！靶〈题绢I(lǐng)大，團(tuán)得緊，滾動(dòng)快?！薄岸讚吻耙埔剖?，后倒團(tuán)緊翻掌快，肩手觸墊用力推，翻轉(zhuǎn)抬頭成蹲撐?！睂W(xué)生一邊念著口訣，一邊練習(xí)或者一人念著口訣，一人進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興致高漲，全身心地投入，教學(xué)效果不言而喻。再比如，籃球三大步教學(xué)：一大二小三向上。

3 童化的指導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生信心百倍

學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，老師都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而教師指導(dǎo)又可以分為集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)兩種。在進(jìn)行集體指導(dǎo)的時(shí)候，老師正確、優(yōu)美的示范，可以給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，而兒童化的指導(dǎo)語(yǔ)言更能讓學(xué)生把五官和思維有機(jī)融合起來(lái)。教師孩子王的舉止和親切的童化語(yǔ)言，請(qǐng)好的學(xué)生演示，請(qǐng)差的學(xué)生嘗試，無(wú)形中給學(xué)生的心理上創(chuàng)造寬松的環(huán)境，學(xué)生敢于，也樂(lè)于大膽嘗試，找尋體驗(yàn)的快樂(lè)和成功的快感。教師在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)于完成不理想的學(xué)生，老師采用一些兒童化語(yǔ)言，如“加油”“好樣的”“你行的”等語(yǔ)言的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的自信，取得很大的進(jìn)步，因此，心情會(huì)更加愉悅，自信滿滿，喜悅不斷。對(duì)于好的學(xué)生，教師可以提高一點(diǎn)要求，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓他們不僅有自豪感，而且鼓勵(lì)他們追求更高的目標(biāo)，他們?cè)谕瑢W(xué)前面熟練、優(yōu)美的演示，同學(xué)們熱烈的掌聲，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)會(huì)心的笑容，一個(gè)大拇指，一個(gè)點(diǎn)頭是對(duì)他們最好的褒獎(jiǎng)。而且作為老師的小助手幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步，也是對(duì)學(xué)生各方面能力的一種鍛煉過(guò)程。在教學(xué)中，如果童化的語(yǔ)言再加上一些必要的音樂(lè)，學(xué)生仿佛進(jìn)入童話般的世界，好似化作了一個(gè)個(gè)活潑的精靈，身臨其境，不僅學(xué)到知識(shí)、技能，更鍛煉了各種能力，愉悅了心情，課堂效率得到很大的提高。如在《后滾翻》教學(xué)中，老師通過(guò)提示“1、2、3，不倒翁，滾起來(lái)；翻掌貼墊快推手，低頭含胸成蹲撐，成功，鼓掌！不成功，加油！”激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，充滿自信，獲得成功的快樂(lè)和意志品質(zhì)的鍛煉。

4 童化的總結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生意猶未盡

結(jié)束語(yǔ)往往被很多老師所忽略，尤其是因?yàn)闀r(shí)間限制或已下課。其實(shí)結(jié)束語(yǔ)的處理好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，好的結(jié)束語(yǔ)讓學(xué)生讓學(xué)生心情愉悅，明確本堂課的自己成功的地方和不足之處，它不僅是課堂的有機(jī)延續(xù)，更是課外學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生會(huì)懷著一種迫切的期待迎接下一節(jié)體育課的到來(lái)。童化的總結(jié)語(yǔ)使學(xué)生的兒童語(yǔ)言和老師的童化語(yǔ)言有機(jī)融合在一起，形成一種合力、一種融洽、一種身心的交流，是知識(shí)和情感的意猶未盡。學(xué)生會(huì)知不足而不斷努力，知成功而不斷超越，甚至有下課就要再?zèng)Q高低的沖動(dòng)，會(huì)起到“回眸一笑百媚生”的良好的教學(xué)效果，而且可以促進(jìn)課堂教學(xué)的更有效、更完整。

5 結(jié)語(yǔ)

不知多少次，我們被主持人、演講者、教育專(zhuān)家的精妙的語(yǔ)言所折服，語(yǔ)言以其獨(dú)特的魅力讓我們心潮澎湃、身臨其境、同喜同悲。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用、合理把握，也同樣擁有超強(qiáng)的魔力，牢牢把學(xué)生掌控在股掌之間。它不僅拉近了老師和學(xué)生的空間距離，更加拉近了老師和學(xué)生的心理距離，讓師生更加平等，讓學(xué)生心情愉悅、興趣高漲，注意力更加集中，更加關(guān)注與課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師真正成為教學(xué)過(guò)程的參與者，和學(xué)生同喜、同悲，同呼吸、同命運(yùn)。學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、充分發(fā)揮集體的力量和智慧，發(fā)掘個(gè)人的潛能，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。當(dāng)然，體育老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課的性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，充分運(yùn)用好語(yǔ)言的積極優(yōu)美作用的同時(shí)，還要善于與臉部表情、身體動(dòng)作、言語(yǔ)表情、人際距離、口哨等多種要素綜合功效巧妙結(jié)合，真正使童化語(yǔ)言在教學(xué)中產(chǎn)生正能量，使教學(xué)課堂向新、精、活、實(shí)昂首邁進(jìn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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