李云梅 張元

摘 要：《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》課作為高職院校學生的一門必修課，在開設過程中應符合學生的成人成才培養(yǎng)規(guī)律，從而幫助學生在高職學習階段樹立信心，指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從容自如地面對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。該課程的開發(fā)和實施的效果對高職院校培養(yǎng)高素質技術技能綜合人才起到重要的支撐作用。

關鍵詞：就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 教育 融入遞進式 就業(yè)競爭力 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0130-01

黨的十八大報告明確指出要“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）也再次強調“重點提高青年就業(yè)能力”，中共教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）要求“將就業(yè)指導課程納入教學計劃，各地主管部門要做出明確安排和部署，高校要切實把就業(yè)指導課程建設納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)‘一把手工程，做好相關工作”。

高等職業(yè)教育無論在我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進程中，還是在高等教育大眾化的普及中，都充分顯示出了不可替代性。高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)也直接關系到國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，是面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線的高素質勞動者和技術技能人才的主要生力軍。因此，高職院校開設《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》課程尤為重要。

1 課程設計的理念

《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》課程以“學生為本”的育人理念，貫穿于知識學習、能力養(yǎng)成的全過程，即從學生入學到畢業(yè)“三年不斷線融入遞進式培養(yǎng)”。引導學生樹立正確的就業(yè)觀，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從容自如地面對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)并把握成功。

2 課程設計的思路

在教學模式上，站在高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)直接關系國家發(fā)展戰(zhàn)略實施的高度，從熱愛高職學生、幫助新生適應高職階段的學習生活出發(fā)，關心學生的思想，關注學生的進步和發(fā)展。采用如案例法、頭腦風暴法、小組討論法、角色扮演法等，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性；在每篇的社會實踐課，開展學生走出校園、走進社會，教師密切關注學生遇到的實際問題并進行指導幫助的個性化實踐教學，切實增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

3 課程內容與目標

《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》課程共40學時，分散在5個學期開設，分為認識篇、規(guī)劃篇、發(fā)展篇、實踐篇四部分，如圖1所示。整個課程貫穿于專業(yè)學習的全過程，使求職能力與專業(yè)技能培養(yǎng)相互滲透。

實踐篇的課程目標是使學生多角度、多層次了解企業(yè)類型，培養(yǎng)學生敏銳捕捉就業(yè)信息的能力，指導學生設計職場第一份簡歷和第一份求職信；做好個人形象設計，指導學生做面試中的贏家；通過介紹我國現(xiàn)代法制及詳述我國就業(yè)法律法規(guī)，使學生做到知法、用法并具有維護自己合法權益的能力；通過列舉學生頂崗實習中的常見就業(yè)問題，以具體實例增強就業(yè)指導的有效性，提高求職質量和求職成功率。

4 課程教學組織與實施

4.1 全程指導原則

該課程的教學和輔導工作貫穿于學生進校到走出校門、走向工作崗位的全過程，體現(xiàn)三年不斷線、融入遞進式培養(yǎng)，構建了一二課堂相互融通、“教、學、做、賽、專業(yè)社團系列活動”為一體的教育體系，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程納入所有專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。

4.2 全員指導原則

學院比較早地設立就創(chuàng)業(yè)教研室，由教務處處長擔任教研室主任和課程建設負責人，建立了由“專業(yè)教師+管理干部+企業(yè)導師+指導專家”構成的多元化教學團隊。根據大家的工作優(yōu)勢按照4個單元側重分成4個小組，各組分別側重研究高等職業(yè)教育、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理素質預測評及人力資源管理、思想與政治教育等，對應優(yōu)勢或相應的模塊進行課程建設和授課工作。此外，教研室制定了教師掛職鍛煉和職業(yè)資格取證制度，定期交流、學訪，培訓，密切跟蹤國家重大形勢和舉措。

4.3 實訓條件優(yōu)良

學院建有創(chuàng)業(yè)實訓室、創(chuàng)業(yè)模擬實訓室、“索路格子鋪”創(chuàng)業(yè)孵化基地、心理咨詢室、信息測評室、團隊拓展訓練中心等多個校內實訓室，滿足學生實踐訓練的要求。此外，與天津市創(chuàng)業(yè)培訓指導中心、天津圣納科技有限公司、天津意庫創(chuàng)意產業(yè)園、金蝶國際軟件集團有限公司（天津分公司）等多家校外實訓基地建立合作關系，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件，在師資培養(yǎng)、資源建設以及創(chuàng)業(yè)項目的孵化上都給予極大的幫助，形成了政、校、企、園的人才培養(yǎng)基地。

4.4 考核評價過程化

該課程不進行單獨的課程考試，4個單元都采用過程與結課相結合的形式進行評價。平時考核以考勤、課堂紀律、學習態(tài)度為主。結課考核就是學生的職業(yè)目標、職業(yè)路徑和3年大學生涯計劃、簡歷、模擬面試、項目創(chuàng)意書等等。

5 課程建設的成效

該課程自2009年改革以來，學院在促進就業(yè)、增強創(chuàng)業(yè)以、資源整合及培訓等方面都取得了豐碩的成果。

（1）學院近三年畢業(yè)生就業(yè)率、簽約率在同類高職院校中處于較高水平，連續(xù)兩年被評為“天津市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)工作示范?！?，學生的綜合素質及就業(yè)競爭力有效提升。

（2）課程組主編的《高職生就創(chuàng)業(yè)指導》教材及立體化教學資源于2010年出版，再版兩次，全國36所高職院校使用，發(fā)行17萬余冊，被列為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材?！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》課程被評為天津市高等學校“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)示范課”；主講教師在天津市“高校職業(yè)發(fā)展與就創(chuàng)業(yè)指導觀摩課”中獲第一名。

（3）學院通過層層選拔與合作單位共同舉辦了兩屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并承辦了“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)計劃書大賽天津地區(qū)選拔賽；索路創(chuàng)業(yè)社定期舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂等系列活動；學生在市級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中159人次獲獎，其中團隊獲得國家級一等獎1項、金獎2項、銀獎2項、銅獎3項，在2013年天津市第二屆圓夢津城全民創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中獲得“夢想金鑰匙獎”及60萬元投資。

（4）學院課程建設校內基地作為教育部批準的首家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高職師資培訓基地，現(xiàn)已完成兩期骨干教師國培師資培訓，并與200余所職業(yè)院校交流，先后接待學訪團50余個。