李國(guó)華

地方普通高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)途徑和操作平臺(tái)的主要依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式主要是指“培養(yǎng)什么人”“用什么培養(yǎng)人”以及“怎樣培養(yǎng)人”等［1］。本文以重慶科技學(xué)院為例，探索地方普通高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、文獻(xiàn)綜述

學(xué)界對(duì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式探索主要圍繞高校和企業(yè)等主體的不同組合方式而展開(kāi)。目前，較為成熟的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下4種：

（1）學(xué)校以應(yīng)用型教育為主的人才培養(yǎng)模式。將應(yīng)用性元素加入高等教育的不同方面，是目前高等學(xué)校教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)所采用的主要方式。汪建利倡導(dǎo)多種人才培養(yǎng)模式的結(jié)合利用，主要包括以特色專(zhuān)業(yè)教育為主導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、考證、校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)為依托的應(yīng)用性能力培養(yǎng)，以產(chǎn)學(xué)研合作為補(bǔ)充的綜合科研能力培養(yǎng)等［2］。王敦在探討“后發(fā)展型”地方本科院校人才培養(yǎng)模式時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)用型教育的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須以應(yīng)用型教育為方向，以市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性形成為導(dǎo)向，以學(xué)生應(yīng)用能力形成為目標(biāo)。要通過(guò)設(shè)計(jì)，包括專(zhuān)業(yè)口徑、培養(yǎng)方案、能力構(gòu)成要素、課程體系、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)有區(qū)別化的人才培養(yǎng)模式［3］。尹利軍在探討新建地方本科院校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須從準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理調(diào)整課程體系、打造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地、建立“雙師型”教師隊(duì)伍以及調(diào)整教學(xué)和考評(píng)方式等方面展開(kāi)［4］。

（2）多層次學(xué)校復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。

姜運(yùn)生指出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該著力于多種層次學(xué)校教育資源的整合和共享，充分發(fā)揮各類(lèi)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐能力教育和技能教育等方面的優(yōu)勢(shì)［5］。這種復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式包括基于本科院校與重點(diǎn)院校或其他本科院校之間的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分互認(rèn)，本科院校和國(guó)外高校之間的學(xué)分互認(rèn)，重點(diǎn)院校理論教育、本科院校特色教育和高職高專(zhuān)院校技能培訓(xùn)相結(jié)合的人才聯(lián)合培養(yǎng)等。

（3）校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?；谛Ｆ蠛献鞯膽?yīng)用型人才培養(yǎng)模式是目前最流行的模式。董琴?gòu)?qiáng)調(diào)新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須著力于構(gòu)建校、企、產(chǎn)、學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟，主要培養(yǎng)方式包括產(chǎn)學(xué)合作制定人才培養(yǎng)方案、頂崗實(shí)習(xí)等［6］。張亮峰闡釋了以“企業(yè)頂崗和項(xiàng)目實(shí)習(xí)”為核心的“學(xué)工交替”教學(xué)方式，其特色為：將一年劃分為三個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期實(shí)施學(xué)校教學(xué)，而另外一個(gè)學(xué)期則采取到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)習(xí)的方式［7］?！督逃l(fā)展研究》編輯部也指出，以走出去拜訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹媛毷谡n、與知名企業(yè)的訂單式培養(yǎng)等為特征的校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是上海商學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)［8］。嚴(yán)偉則從產(chǎn)學(xué)合作和學(xué)研協(xié)作的角度闡釋了構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架的方式。他倡導(dǎo)構(gòu)建信用契約型產(chǎn)學(xué)合作方式，以經(jīng)濟(jì)合同、協(xié)議等方式確認(rèn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)；以及基于科研方向選擇的“因勢(shì)利導(dǎo)”和科研實(shí)施的“弱弱聯(lián)合”，以成為大型企業(yè)科研基地、聯(lián)合成立研究所、聯(lián)合科研等方式促成應(yīng)用型人才培養(yǎng)［9］。

（4）專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于學(xué)校培養(yǎng)的公益性和企業(yè)的營(yíng)利性質(zhì)的沖突，校企合作在實(shí)踐中存在諸多操作性困難。有鑒于此，眾多學(xué)者展開(kāi)了以產(chǎn)業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才模式探索和研究。安家成指出，專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化將可以通過(guò)教師科研成果市場(chǎng)化和學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)品市場(chǎng)化實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其主要形式包括興辦實(shí)體經(jīng)濟(jì)、組建研究或培育中心、創(chuàng)建科普基地等［10］。朱雨蘭指出組建行業(yè)特色企業(yè)，以教師、行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為經(jīng)營(yíng)管理骨干，以學(xué)生為主要技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)模式，可以提升教師的動(dòng)手能力、建立穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、縮短學(xué)生與社會(huì)接軌的時(shí)間［11］。李靜在闡釋賓館管理專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式時(shí)，曾提出了積極穩(wěn)妥地興辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)的思路，把專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)基地［12］。

總的來(lái)說(shuō)，從單一學(xué)校應(yīng)用型教育，到多個(gè)學(xué)校的復(fù)合應(yīng)用型教育，再到產(chǎn)、學(xué)、研合作和專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變。

二、重慶科技學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革探索及存在的問(wèn)題

重慶科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型本科人才為主的全日制公辦本科院校。圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，學(xué)校以2013級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，展開(kāi)了人才培養(yǎng)模式的改革探索，具有如下特征：

（1）設(shè)置以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的課程體系。2013年是重慶科技學(xué)院大規(guī)模修訂人才培養(yǎng)方案的重要一年。此次人才培養(yǎng)方案修訂將課程體系劃分為了通識(shí)教育課程、文理基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和素質(zhì)教育課程四大板塊，并將實(shí)踐類(lèi)課程占總學(xué)分的比重控制在25%左右，高于教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求。

（2）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)是充分利用企業(yè)和社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要方式，重慶科技學(xué)院歷來(lái)重視實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，目前已建成中石油重慶氣礦、川東鉆探公司、中石化河南油田分公司、重鋼4個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，以及重慶建峰工業(yè)集團(tuán)有限公司、重慶誠(chéng)業(yè)建筑工程有限公司2個(gè)市級(jí)實(shí)踐基地。與此同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)各個(gè)二級(jí)學(xué)院展開(kāi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，共建成了111個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地（如圖1所示）。

圖1 重慶科技學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐基地分布

（3）以學(xué)生國(guó)際或校際交流促進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)?；诓煌瑖?guó)家（地區(qū)）或不同層次學(xué)校之間的辦學(xué)合作，是實(shí)現(xiàn)人才多層次復(fù)合培養(yǎng)的重要手段。重慶科技學(xué)院已與美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、臺(tái)灣中央大學(xué)、墨西哥維拉克魯斯大學(xué)、韓國(guó)國(guó)立昌原大學(xué)、英國(guó)愛(ài)伯斯特維斯大學(xué)、加拿大勞里埃大學(xué)、重慶大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、西南石油大學(xué)、西安科技大學(xué)、解放軍后勤工程學(xué)院等30余所國(guó)內(nèi)外高校建立了人才培養(yǎng)合作關(guān)系。主要的學(xué)生交流項(xiàng)目如表1所示。

表1 重慶科技學(xué)院學(xué)生出國(guó)（境）交流主要項(xiàng)目

比較人才培養(yǎng)四種模式的主要特征與重慶科技學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)還存在許多問(wèn)題：過(guò)分依賴(lài)于學(xué)校的應(yīng)用性課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；校際交流以攀名校、“租賃”學(xué)位等為特征，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提升的實(shí)質(zhì)性合作；實(shí)踐實(shí)習(xí)基地主要表現(xiàn)為“蓋章”建設(shè)，且企業(yè)方缺乏長(zhǎng)期合作的激勵(lì)和約束機(jī)制；缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)建設(shè)等。這也是普通地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中存在的共性問(wèn)題。

三、契合多種模式促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的對(duì)策

高校人才培養(yǎng)需要以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，明確學(xué)校和社會(huì)在人才培養(yǎng)中的作用，并輔以多種模式實(shí)現(xiàn)人才的理論修養(yǎng)和應(yīng)用能力的銜接。

（1）政府完善企業(yè)參與實(shí)踐教育的強(qiáng)制性激勵(lì)和約束機(jī)制。企業(yè)是人才使用的主要受益方，但按照目前的高等教育體制，企業(yè)并未承擔(dān)起人才培養(yǎng)的相應(yīng)社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制。這導(dǎo)致了學(xué)校和企業(yè)合作過(guò)程中學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的“一廂情愿”，由此引發(fā)了實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的“蓋章”建設(shè)等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于厘清學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的責(zé)任，讓理論教育回歸學(xué)校，讓企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教育。

（2）基于學(xué)校層次的課程庫(kù)建設(shè)和開(kāi)放修讀。高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)用性人才培養(yǎng)過(guò)程中必須充分發(fā)揮高校的比較優(yōu)勢(shì)。應(yīng)加大高校培養(yǎng)理論人才的力度，同時(shí)將人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的責(zé)任轉(zhuǎn)移給社會(huì)或市場(chǎng)。其保障性措施可以通過(guò)兩個(gè)層面來(lái)完成：一是通過(guò)明確高等學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)限，即通過(guò)縮短本科人才在學(xué)校培養(yǎng)的年限并增加企業(yè)和社會(huì)就職前培養(yǎng)和培訓(xùn)時(shí)限等手段，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源。二是通過(guò)不同層次課程群庫(kù)的建設(shè)，充分發(fā)揮各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)。以重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)發(fā)高、精、深理論課程，普通本科院校開(kāi)發(fā)建設(shè)普通理論課程和方法類(lèi)課程，以高職高專(zhuān)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)和技能類(lèi)課程群庫(kù)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)定學(xué)生畢業(yè)的不同課程群組的最低要求和開(kāi)放性課程修讀，達(dá)到人才培養(yǎng)的精細(xì)化。

（3）以專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化緩解學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾。學(xué)校專(zhuān)注于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論方面，而企業(yè)專(zhuān)注于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐方面。以專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的銜接，其保障性措施包括：以政府或?qū)W校單獨(dú)或聯(lián)合出資鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)院系開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，讓相關(guān)企業(yè)，教師和學(xué)生直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并適當(dāng)參與經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)分配；鼓勵(lì)教師和學(xué)生開(kāi)辦依托院系的研發(fā)中心、小微型企業(yè)，使之有效接納學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐等。

[1]周惠.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究：以A學(xué)院為例[D].南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2]汪建利，陳國(guó)平，汪小飛.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才：以黃山學(xué)院創(chuàng)新與實(shí)踐為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[3]王敦.后發(fā)展型地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[4]尹利軍.新建本科院校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（1）.

[5]姜運(yùn)生.地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2006.

[6]董琴，李如意，汪宏友.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

[7]張亮峰，劉迎春，劉樹(shù)忠.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐：以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

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[9]嚴(yán)偉，馮年華，顧婷婷.基于產(chǎn)學(xué)合作教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式：來(lái)自旅游管理專(zhuān)業(yè)的微觀(guān)案例[J].教育與教學(xué)研究，2011（12）.

[10]安家成，蘇付保，桑維斌，王漢奇.樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念 走專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)路子：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在改革中發(fā)展壯大[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（9）.

[11]朱雨蘭，周定南，陸春其.校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（27）.

[12]李靜.賓館管理專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探討和實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（33）.