□(山東工商學(xué)院會計學(xué)院 山東煙臺264005)

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求全面提高高等教育質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。為推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫徹“以生為本”的教育理念和“質(zhì)量立?！币庾R，各高校紛紛探索課堂教學(xué)改革的方式和方法。山東工商學(xué)院會計學(xué)院對審計課程進行了一系列的改革與嘗試，為創(chuàng)新高校課堂教學(xué)模式提供了一種新的思路。

一、目前高校審計課堂教學(xué)中存在的問題

受中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念“傳道、授業(yè)、解惑”以及審計課程性質(zhì)的影響，高校審計課程多以教師講授為主，甚至是照本宣科地將審計基本理論知識和實務(wù)技巧直接傳授給學(xué)生，并且“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)、忽視道德教育”。由于審計課程理論和社會實踐性都比較強，一方面學(xué)生對于課本知識有何用處、如何用等方面缺乏了解，也難以理解其深奧的理論；另一方面，由于結(jié)果的直接灌輸代替了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、認(rèn)識問題的過程，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣不高。各高校針對審計實務(wù)開設(shè)了實驗課程，但是學(xué)生很難將理論知識與實踐結(jié)合，“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的局面依然無法得到根本的解決。

究其原因，主要有以下幾個方面：一是結(jié)合課程性質(zhì)貫徹“以生為本”的教育理念尚未找到適宜的落實模式；二是未能按照“問題-思考-發(fā)現(xiàn)-歸納-知識”的主線組織教學(xué)，進而違背認(rèn)知規(guī)律；三是課堂教學(xué)時間資源與課程學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾越來越突出，導(dǎo)致教師為了完成教學(xué)任務(wù)首先考慮講授方式；四是忽視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和課堂教學(xué)的組織；五是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價存在“重結(jié)果、輕過程”的情況，“一卷定成績”的機制使得學(xué)生只重視最后的考試，不注重平時的課堂學(xué)習(xí)。因此，要改變當(dāng)前的局面，必須進行系統(tǒng)的改革和大膽的嘗試。

二、“讀、寫、議”導(dǎo)向的審計課堂教學(xué)模式改革的思路

聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)的教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。教育應(yīng)被看作是激發(fā)學(xué)習(xí)的過程，是一種終生的整體經(jīng)驗。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念，是課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。因此，審計課堂教學(xué)改革應(yīng)貫徹和體現(xiàn)以“評”導(dǎo)“學(xué)”的理念；以學(xué)生為主體，實現(xiàn)專業(yè)教育、全面素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的有機融合；讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活，樹立終身學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高終身學(xué)習(xí)能力。

審計課堂改革的主要思路：以考試方式改革引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念；以課堂教學(xué)改革為依托，遵循學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計和組織，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并進行知識重構(gòu)；營造課外學(xué)習(xí)氛圍，開展第二課堂活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、“讀、寫、議”導(dǎo)向的審計課堂教學(xué)模式改革實踐

我院審計課堂教學(xué)改革分三個階段進行：首先進行考試和考核方式的改革與探索；其次，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的研究；最后，進行課堂教學(xué)組織和設(shè)計的嘗試。改革的主要內(nèi)容包括：

（一）學(xué)習(xí)團隊的組建

對學(xué)生進行心理測評，并根據(jù)測評結(jié)果和男女組成討論學(xué)習(xí)小組。首先，對班級學(xué)生進行氣質(zhì)類型測試，了解學(xué)生屬于哪種氣質(zhì)類型（一般分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)）。其次，將不同氣質(zhì)的學(xué)生進行分組，考慮宿舍、班級、男女等因素，將不同氣質(zhì)類型、不同班級、不同宿舍、男女搭配進行小組的劃分。通常以5人為一個學(xué)習(xí)小組，必要時可根據(jù)班級人數(shù)情況進行適當(dāng)調(diào)整。這樣可以保證每個小組成員的多樣性，目的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)會與不同氣質(zhì)性格的人相處，學(xué)會團隊協(xié)作、溝通交流，為樹立團隊意識、提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)組織設(shè)計

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由問題提出（案例視頻）、小組討論、大組交流、教師點評與講解環(huán)節(jié)構(gòu)成。2.課堂教學(xué)的形式采用案例視頻、利用多媒體教室的上網(wǎng)功能以及學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心的網(wǎng)絡(luò)平臺及教學(xué)軟件、課堂討論、課堂交流、教師點評及講解等方式。3.課堂教學(xué)內(nèi)容限于學(xué)生自學(xué)、討論不能解決的，有爭議的知識點和理論，并結(jié)合案例和社會實踐，將其講深、講透，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討，將問題延伸、展開并形成研究性課題，供學(xué)生有選擇性的進行研究。4.討論學(xué)習(xí)小組由一名組長負責(zé)，并在學(xué)習(xí)期間實行每周輪換制。組長負責(zé)組織討論，并指定專人負責(zé)記錄討論的結(jié)果以及收獲和體會。學(xué)期結(jié)束后整理裝訂成冊并上交。實行組長輪換制是為了培養(yǎng)學(xué)生與小組成員溝通協(xié)調(diào)能力、踏踏實實的工作態(tài)度、高度的責(zé)任心和強烈的主人翁意識。5.定期將合作研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果進行匯報演講。具體研究內(nèi)容可以是課堂案例討論的所思所感，或者對案例問題的引申研究結(jié)論，或者就自己感興趣的社會實踐領(lǐng)域的審計問題研究成果等，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達能力；同時也是對學(xué)生閱讀、能力的一種測評。

2.課外讀、寫與實踐教學(xué)設(shè)計。（1）根據(jù)教學(xué)大綱及每章內(nèi)容，編寫教學(xué)引導(dǎo)案例及課后討論案例，作為課堂討論的基礎(chǔ)材料；或者選擇課外閱讀以及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容作為討論的內(nèi)容。（2）選擇部分章節(jié)的內(nèi)容，給學(xué)生推薦部分閱讀的案例、論文、專著、調(diào)查報告等材料或視頻資料；同時要求學(xué)生結(jié)合感興趣的研究課題自己搜集相關(guān)閱讀資料，并形成閱讀筆記。（3）借助于學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺及專業(yè)軟件，進行審計實務(wù)的自我學(xué)習(xí)，提高實踐技能；同時可以實行多次理論和實踐技能的考試。

3.考試考核方式設(shè)計。考試考核應(yīng)涵蓋知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德目標(biāo)三部分。其中：知識目標(biāo)包括基本目標(biāo)和知識重構(gòu)目標(biāo)；能力目標(biāo)包括基本能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和綜合能力目標(biāo)；道德目標(biāo)包括基本道德目標(biāo)和職業(yè)道德目標(biāo)。因此，考試考核的內(nèi)容由以下幾個部分組成：（1）理論知識的考試和考核。審計理論知識的考試和考核分別在期中和期末各舉行一次，采用閉卷形式的機考和筆試兩種形式，考核內(nèi)容涵蓋審計基本理論知識和審計實務(wù)，兩次成績各占總成績的20%并記入總成績。（2）“閱讀”的考核。閱讀材料包括案例分析、期刊圖書資料以及視頻資料三部分。根據(jù)閱讀資料（包括視頻資料）的筆記、演講、進度、數(shù)量，作為考核的依據(jù)。閱讀總量要求達到10萬字，形成不少于5 000字的閱讀筆記和心得；每學(xué)期在教學(xué)班級范圍內(nèi)開展4次閱讀心得和體會交流，每次隨機抽取5位評委對發(fā)言的學(xué)生進行評議。閱讀筆記和心得以15%記入總成績；閱讀心得和體會交流以5%記入總成績。（3）“寫作”的考核。要求學(xué)生結(jié)合課堂討論或課外閱讀資料，根據(jù)自己感興趣的研究內(nèi)容擬定題目，撰寫一篇3 000字左右的研究性論文或文獻綜述。寫作成績以10%記入課程總成績。（4）“議”的考核。課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通能力的重要手段。議的考核分兩部分進行：小組討論成績由小組成員根據(jù)討論參與的次數(shù)與深度進行自我評價（百分制），要求評價公正、公開、透明，并以10%記入總成績；大組交流小組在小組討論的基礎(chǔ)上，由各小組代表進行發(fā)言交流，教師當(dāng)堂點評，以10%記入總成績。（5）實踐技能的考核。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺及專業(yè)軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排上機操作，以實驗報告作為實踐技能考核的成績，并以10%記入總成績。

通過兩年的實踐與探索，我院審計課堂教學(xué)取得了較好的效果，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的合作性和團隊意識加強，語言表達能力和溝通能力得到提高，職業(yè)道德意識得到提升。參與課程改革的團隊成員的教學(xué)評價結(jié)果均為優(yōu)秀。通過在全校范圍內(nèi)舉行示范公開觀摩課，將教學(xué)研究改革的成果進行推廣和傳播，受到專家和教師的一致好評。

四、創(chuàng)新高校審計課堂教學(xué)模式的啟示

課堂教學(xué)模式是在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及方法、考核評價等與課堂教學(xué)相關(guān)的諸要素之間的組合方式和運作流程的標(biāo)準(zhǔn)形式，它具有相對穩(wěn)定性、規(guī)范性和可操作性?！白⒅貙W(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是大學(xué)課堂教學(xué)肩負的神圣使命。通過山東工商學(xué)院審計課堂教學(xué)改革的嘗試與探索，筆者認(rèn)為創(chuàng)新大學(xué)課堂教學(xué)模式，必須從以下幾個方面進行：

（一）積極營造課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的氛圍

首先，課堂教學(xué)改革的全面推進必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，由教學(xué)主管部門牽頭，制定詳細的改革規(guī)劃和方案，由上而下分階段實施、逐步落實；其次，在研究經(jīng)費方面給予一定的資助，積極引導(dǎo)教師將研究的重點逐步向教學(xué)轉(zhuǎn)移，提高教師進行教學(xué)改革研究的積極性；再次，應(yīng)及時將改革的成果以觀摩和交流的形式進行推廣，引起教師的共鳴，從而營造良好的改革創(chuàng)新氛圍。

（二）成立教學(xué)團隊，建立提高教學(xué)質(zhì)量的長效機制

依托會計學(xué)院審計教研室，組建了老中青結(jié)合的教學(xué)團隊，以課程建設(shè)、教改項目申報、教材撰寫、教學(xué)研究和科研項目等鍛煉隊伍，以教學(xué)建設(shè)多投入提高教學(xué)水平，以科研成果進課堂豐富教學(xué)內(nèi)涵，以集體備課、交流培訓(xùn)保持創(chuàng)新活力，以激勵機制鼓勵教改創(chuàng)新，以完善教學(xué)制度保障教學(xué)質(zhì)量提高，建立了長效機制。

（三）從考試方式改革入手實施全過程教學(xué)改革

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，考試和考評方式及內(nèi)容直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和積極性。以作業(yè)閱讀、寫作、課堂討論、演講、課程小論文、平日考試和期末考試等綜合評價的考核改革，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程建設(shè)，對課程內(nèi)容體系、課堂教學(xué)過程以及學(xué)生評價機制學(xué)習(xí)進行大范圍改革。以團隊組建、情境設(shè)計、大班授課—小組討論—全班交流、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示等方式，實現(xiàn)師生互動式學(xué)習(xí)；以推薦閱讀資料、視頻、課后案例分析、寫閱讀筆記等方式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)及知識重構(gòu)；以課程小論文、文獻綜述研究寫作等拓寬學(xué)生的視野，初步培養(yǎng)進行理論研究的興趣；課程實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，一方面加強了學(xué)生對理論知識在實際工作中的感性認(rèn)識；另一方面為學(xué)生理解和體會理論知識提供了平臺。以“評”導(dǎo)“學(xué)”優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性和建構(gòu)性特質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，山東工商學(xué)院的審計課堂教學(xué)改革，一方面實現(xiàn)了學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變；另一方面實現(xiàn)了教師由“主導(dǎo)者、傳授者”向“引導(dǎo)者、合作者”的角色定位轉(zhuǎn)換；通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，合理配置學(xué)習(xí)資源、實時多元化評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方式，為學(xué)生獲取知識并完成知識重構(gòu)奠定了良好的基礎(chǔ)。