歐穎++余莎

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育導(dǎo)致人才知識(shí)單一，實(shí)用技能不足，缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能背景，難以勝任實(shí)際工作。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才供給與市場(chǎng)需求嚴(yán)重錯(cuò)位，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育必須改革以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)資源，準(zhǔn)確定位辦學(xué)方向，采取多重措施提高辦學(xué)質(zhì)量，唯有如此，才能保持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的生命力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；復(fù)合型語(yǔ)言人才；市場(chǎng)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）33-0260-03

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育重知識(shí)輕應(yīng)用，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究者或語(yǔ)言教育者為目標(biāo)，走的是經(jīng)院式人才培養(yǎng)道路，人才知識(shí)面窄，實(shí)用技能不足，缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能背景，難以勝任實(shí)際工作。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題日益突出。當(dāng)前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已連續(xù)多年成為就業(yè)率最低的專(zhuān)業(yè)之一已是就業(yè)市場(chǎng)不爭(zhēng)之事實(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大不僅因?yàn)榻^對(duì)數(shù)量多，更因?yàn)橘|(zhì)量不高?？陀^而言，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，顯然有比其他專(zhuān)業(yè)更廣泛的適用范圍和就業(yè)市場(chǎng)。然而，“沒(méi)有專(zhuān)業(yè)”的純英語(yǔ)人才已然無(wú)法勝任經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)中的許多工作。英語(yǔ)人才的高失業(yè)率與人才缺口比例形成巨大反差，說(shuō)明高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會(huì)需求嚴(yán)重錯(cuò)位[1]。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的改革勢(shì)在必行。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的困境與問(wèn)題

當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的主要問(wèn)題在于在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才供給與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在許多高校成為了就業(yè)難、招生難的專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

1.專(zhuān)業(yè)方向單一。中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育自建立以來(lái)主要以英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英美文化為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)人才和英語(yǔ)教師為主要目標(biāo)，課程主要涉及英語(yǔ)語(yǔ)言文化和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本技能訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)方向單一。在改革開(kāi)放之初的“精英教育”時(shí)代，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，經(jīng)濟(jì)和科技的國(guó)際交流較少，尤其是對(duì)外技術(shù)交流方面的人才長(zhǎng)期處于低需求狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)方向單一的“純英語(yǔ)”人才能夠滿足當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展需求。但是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和擴(kuò)招后高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，社會(huì)需求和人才供給都發(fā)生了顯著變化。一方面，中國(guó)高等教育在進(jìn)入21 世紀(jì)后已逐步進(jìn)入大眾化階段，接受高等教育的人數(shù)激增。中國(guó)目前有2 000多所高校，由于社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的大量需求以及在高校發(fā)展過(guò)程中，高校的外語(yǔ)教學(xué)部自然發(fā)展擴(kuò)大為外語(yǔ)學(xué)院，因而中國(guó)絕大部分高校都設(shè)置有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近年英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)的畢業(yè)生規(guī)模超過(guò)10萬(wàn)人，是畢業(yè)生規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)之一[2]。社會(huì)顯然無(wú)法容納每年如此巨大數(shù)量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都去搞英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)研究或是從事英語(yǔ)教育工作。另一方面，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使得各行各業(yè)的對(duì)外合作日益頻繁，如中國(guó)的金融、IT、電子、通訊、汽車(chē)等行業(yè)都存在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才緊缺的狀況，既懂專(zhuān)業(yè)又有良好英語(yǔ)溝通能力的復(fù)合型語(yǔ)言人才存在很大市場(chǎng)缺口。傳統(tǒng)的單一方向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育雖然可以培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教育方面的人才，但這樣的“純英語(yǔ)”人才不具備其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)、知識(shí)面窄、人才適應(yīng)面小，無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。

2.復(fù)合型人才培養(yǎng)困難重重。2000年“復(fù)合型英語(yǔ)人才”這個(gè)概念以文件形式寫(xiě)入《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！笔聦?shí)上，英語(yǔ)教育界人士也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育必須改革，人才培養(yǎng)必須走向復(fù)合型人才培養(yǎng)道路。但是復(fù)合型語(yǔ)言人才的培養(yǎng)對(duì)很多高校而言絕非易事。從實(shí)際來(lái)看，許多地方院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍然在堅(jiān)持傳統(tǒng)經(jīng)院式培養(yǎng)道路和語(yǔ)言文學(xué)方向，復(fù)合型人才培養(yǎng)還只是停留在領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)層面，并未付諸實(shí)踐。在實(shí)踐層面，復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)確實(shí)存在諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)困難。首先是師資問(wèn)題。雖然大學(xué)的英語(yǔ)教師絕大部分已具有研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，有不少甚至獲得博士學(xué)位，在職稱(chēng)上不少也具有高級(jí)職稱(chēng)，但是從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是“英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)+教學(xué)知識(shí)”。雖然有部分高校英語(yǔ)教師在碩士或是博士階段轉(zhuǎn)入其他專(zhuān)業(yè)，但是這些專(zhuān)業(yè)多為教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，鮮有英語(yǔ)教師涉及自然科學(xué)的學(xué)科。教師尚不具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，又如何能有效開(kāi)展復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)？限于師資，一些高校在英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)中采用外語(yǔ)課程（英語(yǔ)）+專(zhuān)業(yè)課程（漢語(yǔ)）的教學(xué)模式。用漢語(yǔ)講授相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)是信息的清晰度高，交流容易，但是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授工具沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的特征[3]。而且簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)課程疊加通常只是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)增加、教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)增加，其實(shí)質(zhì)是增加了教育的成本和時(shí)間。單純?cè)黾悠渌嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)未必能提高外語(yǔ)人才在特定語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域上的語(yǔ)言技能和熟練程度[4]。其次是課程和教材的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)復(fù)合不是對(duì)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單堆砌，而是需要通過(guò)深入的社會(huì)調(diào)研，以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，對(duì)英語(yǔ)和其他學(xué)科進(jìn)行整合，再據(jù)此進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)。這不僅需要較大的人力財(cái)力投入，也需要相應(yīng)“復(fù)合型”教師隊(duì)伍，這顯然對(duì)許多外語(yǔ)學(xué)院而言是一大難題。

3.整體生源質(zhì)量下降。我們必須承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，教育大眾化的生源質(zhì)量與精英教育時(shí)代的生源質(zhì)量不可同日而語(yǔ)，尤其是一些地方院校和行業(yè)院校、單科性大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源基本靠調(diào)劑，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都并不適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)是涉及教與學(xué)兩方面的教育活動(dòng)，有人說(shuō)，外語(yǔ)不是靠老師教出來(lái)的，是靠學(xué)生自己練出來(lái)的。這種論斷不無(wú)道理。外語(yǔ)學(xué)習(xí)特別要求學(xué)生勤奮自覺(jué)，沒(méi)有良好的生源，英語(yǔ)教育很難保障質(zhì)量。生源質(zhì)量也在很大程度上制約了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育改革。許多學(xué)生連一個(gè)英專(zhuān)學(xué)生應(yīng)有的英語(yǔ)基本功都不能掌握，教師又怎敢奢望把他們培養(yǎng)成復(fù)合型、創(chuàng)新性人才？低質(zhì)量的生源使得一些教師對(duì)改革望而卻步，根本沒(méi)有信心去嘗試。endprint

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育改革的對(duì)策與建議

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，中國(guó)各行各業(yè)都會(huì)更加需要既通英語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)人才從事翻譯、對(duì)外交流和管理工作。要完成這樣的重任，顯然傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方向必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。如果在人才培養(yǎng)中不研究市場(chǎng)需求，人才培養(yǎng)不與市場(chǎng)需求進(jìn)行有效對(duì)接，那么，這樣的人才培養(yǎng)可以說(shuō)是很大程度的教育資源浪費(fèi)，不能服務(wù)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)教育也很難實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育改革的首要任務(wù)就是要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)資源，準(zhǔn)確定位辦學(xué)方向，積極主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)需要的語(yǔ)言人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。具體可以采取以下措施：

1.合理定位，確立正確的辦學(xué)方向。如何合理定位，確立正確的辦學(xué)方向要具體情況具體分析，不可一概而論。所有高校的外語(yǔ)學(xué)院都放棄原有傳統(tǒng)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方向，走復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)道路未必可行；另一方面，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)人才、英語(yǔ)教育人才在任何時(shí)代也都會(huì)有一定的需求。筆者認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的改革，不同層次、不同類(lèi)型的高校要有不同目標(biāo)。

重點(diǎn)院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，師資力量雄厚、具有優(yōu)秀的師資和生源，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育歷史悠久。這一類(lèi)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育可以堅(jiān)持培養(yǎng)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)人才、文學(xué)翻譯人才，同時(shí)應(yīng)該給那些學(xué)有余力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，以獲得雙學(xué)位或是輔修學(xué)位，以培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型語(yǔ)言人才。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力來(lái)自由決定是否選擇雙專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或是專(zhuān)攻英語(yǔ)。只有在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面成績(jī)優(yōu)異者才能進(jìn)行第二專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。此類(lèi)高校要致力于培養(yǎng)高端英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的研究者和高端跨學(xué)科語(yǔ)言人才。

職業(yè)院校、行業(yè)院校和單科性大學(xué)通常英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育歷史較短、師資力量相對(duì)較弱、生源質(zhì)量相對(duì)不高，但同時(shí)這些院校也有其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，此類(lèi)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育適宜結(jié)合本院校的學(xué)科特色和行業(yè)、地方需求，探索ESP（English for Specific Purposes），即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，如醫(yī)護(hù)英語(yǔ)、建筑工程英語(yǔ)、電力工程英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)、生物工程英語(yǔ)、機(jī)械工程英語(yǔ)教學(xué)等，培養(yǎng)實(shí)用型行業(yè)英語(yǔ)人才。Strevens對(duì)ESP的定義是：“和學(xué)校里的通用英語(yǔ)不一樣，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程的目的和內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求所決定的。”[5]專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育是進(jìn)行復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一種系統(tǒng)嘗試，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的融合。在ESP教學(xué)中要大膽改革傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，突出人才的應(yīng)用性、實(shí)踐性，為行業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供和培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才，這樣才能在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中趨利避害，利用自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與其他院校的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

傳統(tǒng)師范本科院校仍應(yīng)堅(jiān)持英語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)，肩負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)老師的重任，優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)師資在縣域和農(nóng)村地區(qū)仍有較大需求。同時(shí)，可結(jié)合地方需求和本校辦學(xué)基礎(chǔ)開(kāi)展“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的雙專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言人才培養(yǎng)或ESP教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型語(yǔ)言人才。

2.多管齊下，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，積極培養(yǎng)或引進(jìn)復(fù)合型師資，為復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)提供保障。復(fù)合型語(yǔ)言教師隊(duì)伍建設(shè)可采取“橫向聯(lián)合、國(guó)際辦學(xué)、內(nèi)培外引”的解決措施：一是打破院系壁壘，建立健全跨院系聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)教師機(jī)制。根據(jù)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資需要，外語(yǔ)學(xué)院與其他院系相互合作，在教師自愿基礎(chǔ)上，挑選學(xué)習(xí)熱情高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的教師進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)與技能培養(yǎng)培訓(xùn)，具體做法如跨學(xué)科聽(tīng)課、參與跨學(xué)科科研、攻讀學(xué)位等。二是走國(guó)際化辦學(xué)道路，選派教師到英語(yǔ)國(guó)家出國(guó)進(jìn)修所需跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或是聘請(qǐng)英語(yǔ)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教師來(lái)為我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。三是與行業(yè)企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事實(shí)際翻譯工作，提高自身的跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。四是引進(jìn)具有相關(guān)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的海歸高學(xué)歷人才和有相關(guān)跨學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師，或是本著人才“不為我有，但為我用”的理念，聘用兼職教師。第二，優(yōu)化課程和教學(xué)內(nèi)容。課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育學(xué)的研究表明，如果一門(mén)語(yǔ)言課的內(nèi)容越接近于學(xué)生的功能需要，語(yǔ)言教學(xué)就越可能取得好的效果。復(fù)合型跨學(xué)科外語(yǔ)人才的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)建立在以ESP外語(yǔ)課程為核心模式的課程體系上。ESP的課程以其較強(qiáng)的課程針對(duì)性將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)用性職業(yè)技能相結(jié)合，其教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須符合學(xué)習(xí)者的需求與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性[6]。ESP課程建設(shè)需以當(dāng)前社會(huì)需求為背景，根據(jù)行業(yè)、職業(yè)對(duì)語(yǔ)言人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求建構(gòu)課程、編寫(xiě)教材和組織課堂教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課程突出針對(duì)性和實(shí)用性，突出語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。無(wú)論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具體人才培養(yǎng)方向如何，英語(yǔ)作為一門(mén)技能型學(xué)科（skill-based subject），強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性都是必須的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的最終是在工作和生活中用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外交流與溝通，用英語(yǔ)從事相關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作，因此在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是改革的基本要求。我們可以構(gòu)建“課內(nèi)+校內(nèi)+校外”的實(shí)踐平臺(tái)體系。課內(nèi)實(shí)踐要改變傳統(tǒng)教師中心的教學(xué)法，突出學(xué)生講、學(xué)生練，以學(xué)生為中心圍繞語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用討論式、演講式、課堂翻譯實(shí)訓(xùn)、模擬現(xiàn)場(chǎng)宣傳、產(chǎn)品說(shuō)明、模擬會(huì)展翻譯等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。校內(nèi)實(shí)踐形式可以為舉辦英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)朗誦大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供“英語(yǔ)角”、基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。校外實(shí)踐需校方積極主動(dòng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、翻譯協(xié)會(huì)、翻譯公司合作，組織學(xué)生參加參與公司企業(yè)的翻譯實(shí)踐、外賓接待與翻譯、各種博覽會(huì)翻譯活動(dòng)等。

此外，對(duì)于少數(shù)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一直存在招生困難、師資力量差、辦學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生就業(yè)難的狀況，應(yīng)該考慮逐步讓該專(zhuān)業(yè)停止招生并取消這一專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量總體相對(duì)過(guò)剩是不可否認(rèn)的事實(shí)。不顧質(zhì)量一味招生也是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題既有規(guī)模過(guò)大，學(xué)生數(shù)量過(guò)多的問(wèn)題，更有質(zhì)量上的問(wèn)題。英語(yǔ)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不合理是造成大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生和研究生無(wú)業(yè)可就、或是從事與英語(yǔ)毫不相干職業(yè)，造成教育浪費(fèi)局面的主要原因。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育必須不斷改革、不斷創(chuàng)新，抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，完善和提高自我，唯有如此，才能保持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的生命力。

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[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint