滑少楓

摘 要： 地方普通高校的科研工作要定位于“面向教學轉(zhuǎn)型、重視基礎研究、服務區(qū)域經(jīng)濟、突出技術應用、體現(xiàn)地方特色”，將服務應用型人才培養(yǎng)、服務區(qū)域經(jīng)濟建設，特別是服務新農(nóng)村建設作為其價值導向。

關鍵詞： 地方高校 科研定位 價值導向 新農(nóng)村建設

高?？蒲泄ぷ魇歉咝Ｅ囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的載體與平臺，是教學改革和教學創(chuàng)新的驅(qū)動力，是提高高校學科建設水平和綜合能力的基礎，更是區(qū)域經(jīng)濟建設，特別是新農(nóng)村建設的加速器。因此，地方高?？蒲泄ぷ髟趺炊ㄎ?，具備怎樣的價值導向和追求，是地方高校面臨的共同問題。

20世紀初，美國威斯康星大學在強調(diào)教學、研究的基礎上，提出適應經(jīng)濟社會發(fā)展并為其服務的思想，由此教學、科研、服務便成為高等院校肩負的三重使命，并得到世界普遍的認可。

河套學院地處素有“塞外糧倉”之稱的內(nèi)蒙古河套地區(qū)，是內(nèi)蒙古西部三市一盟唯一的一所本科院校。學院自創(chuàng)建三十年來，一直以服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、為地區(qū)培養(yǎng)“留得住”、“用得上”的緊缺人才為己任，為自治區(qū)西部培養(yǎng)了數(shù)萬名各類專業(yè)人才，特別是農(nóng)學、畜牧學、英語教育、經(jīng)濟管理、土木工程建筑等專業(yè)尤為突出。近年來，隨著新農(nóng)村建設，河套學院根據(jù)學院地處河套農(nóng)區(qū)、地區(qū)農(nóng)牧業(yè)較發(fā)達、新農(nóng)村建設急需各類專業(yè)人才的要求，在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務的過程中，將服務新農(nóng)村建設列為學院一些專業(yè)建設的重點。在人才培養(yǎng)、科技服務諸方面實施傾斜政策，在科研方面逐步樹立“面向教學轉(zhuǎn)型、注重基礎研究、服務區(qū)域經(jīng)濟、突出技術應用、體現(xiàn)地方特色”的理念。對于這一理念，我們這樣理解：

一、面向教學轉(zhuǎn)型

黨的十八大報告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會決定提出，要深化教育領域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

河套學院作為應該轉(zhuǎn)型的地方高校，其轉(zhuǎn)型有優(yōu)越的條件和基礎，且不說現(xiàn)在學院并存中職教育、高職教育、本科教育相結合的模式，更在于河套學院的發(fā)展過程中，一直將高職教育作為學院發(fā)展的一個重要方面，并充分認識到高等職業(yè)教育改革需要系統(tǒng)理論的及時跟進和系統(tǒng)改革的驗證。高等職業(yè)教育要正確認識高職教育特色，就要正確理解培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務、建設一線需要的實際人才的內(nèi)涵。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式不同于培養(yǎng)學術型人才的普通高等教育，其特點是以技術應用能力為主線，設計學生的知識能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)目標?；诖?，河套學院從2008年開始參與承擔國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃《信息技術下多元學與教方式有效融入日常教學的研究》課題研究，下設十個子課題組，由九個專業(yè)進行研究實驗。這一研究實驗主要以“應用”為宗旨和特征，構建課程和教學內(nèi)容體系，使學生具有較寬的專業(yè)理論和較強的實踐技能，它們主要表現(xiàn)為：教學目的必須突出職業(yè)特點。在教學中，學生除掌握一定的專業(yè)理論外，要具有職業(yè)崗位的技術應用能力和技能，要有較強的適用現(xiàn)代化管理和服務的綜合素質(zhì)。因此，從教學計劃的編制、教學內(nèi)容的確定、教學方式的選擇、考試考核方法的改革方面都必須與學生將從事的崗位一致。一切教學活動都以學生能夠勝任專業(yè)崗位工作為目的，以提高學生在就業(yè)市場中的競爭力。這十項子課題于2008年10月通過中期檢查，2009年底全部順利結題。這一課題的研究與實施，對學生的職業(yè)技術應用能力與技能的提高及對現(xiàn)代化管理和服務的綜合素質(zhì)的適應都起到一定的作用。

二、注重基礎研究

上世紀末本世紀初，我國普通高等教育、高等職業(yè)教育以前所未有的速度發(fā)展。普通高等教育方面，大批?？茖W校升格為本科院校，中專學校升格為高職?？茖W校。至今，普通高等學校已達1200所，由此產(chǎn)生了一系列困擾高等教育的問題，如招生的生源問題、畢業(yè)的就業(yè)問題、大學生的學術水平問題、走向工作崗位的職業(yè)能力問題等。另外，在普通高校的發(fā)展上，人為地將普通高校劃分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學、教學型大學等，地方高校定位不準，培養(yǎng)方向不明，不切合實際地盲目追求，造成普通高等學校資源的極大浪費，現(xiàn)代大學承攬的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三種職能難以體現(xiàn)。鑒于此，河套學院清楚地認識到：“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三種職能是一種線性關系，履行好前一職能是履行好后一種職能的前提和基礎。在培養(yǎng)人才和知識傳播的基礎上可以結合自身特點，選擇性地從事科學研究，以便更好地促進人才培養(yǎng)?！雹僭诩訌妰?nèi)涵建設的基礎上，特別重視應用型科研成果對區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，重視教育科學研究對學校科學決策、可持續(xù)發(fā)展、教師教學能力提升的作用。由于地方高校的大部分教師長期處在?？频慕逃h(huán)境中，所掌握的新專業(yè)知識理論相對滯后，科研工作方面接觸較少，學校對科研活動沒有硬性要求，科研導向不太明確，沒有形成科研氛圍，教師大多數(shù)時間從事教學，導致科研水平不高。因此，河套學院科研工作根據(jù)實際，實事求是，不求“大”（大課題），不求“尖”（尖端課題），從中小課題和新技術推廣突破，培養(yǎng)科研創(chuàng)新團隊，以此帶動學?？蒲泄ぷ鳌，F(xiàn)已逐步形成“巴美肉羊高頻繁殖”、“河套向日葵三植技術”等多個有自身特色的科研團隊，更有一套常年活躍在河套農(nóng)村的新農(nóng)村建設服務團隊與三農(nóng)科技服務視頻咨詢班。

三、服務區(qū)域經(jīng)濟

地方高等教育是一種與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系十分緊密的教育，其發(fā)展水平受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為地方高等教育提供資金、物質(zhì)條件，更對地方高等教育發(fā)展提出客觀要求。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平在一定程度上決定地方高等教育發(fā)展的規(guī)模、水平和速度。同樣，地方高等教育也反作用于區(qū)域經(jīng)濟建設，其辦學性質(zhì)確定為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務功能。

四、突出新技術推廣

地方高校以新技術研究推廣帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從而為區(qū)域經(jīng)濟模式升級與發(fā)展服務，是地方高等院?？蒲械膬r值導向與追求，是立足地方、服務區(qū)域經(jīng)濟的前提與基礎。

河套學院在科研工作中，積極搭建校企合作平臺，科研項目向企業(yè)、農(nóng)村傾斜，科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。積極引導教師和科技人員走出校門，深入企業(yè)、農(nóng)村進行科研實踐，派出研究人員到企業(yè)、農(nóng)牧區(qū)擔任科技顧問。

五、體現(xiàn)地方特色

地方普通高校雖然與國家部屬高等院校一樣，同屬普通高等教育系列，但是其又與國家部屬院校甚至省屬重點普通高校有著較大的區(qū)別，后者具有很強的理論基礎，培養(yǎng)的是學術型人才，“研究”是其發(fā)展過程中的一項主要內(nèi)容。地方高校則不同，從理論基礎、學術水平、師資隊伍、生源質(zhì)量等均不能與其相比，“應用”與“能力”應該是地方高校發(fā)展的基礎，應該將培養(yǎng)應用技能型人才當做培養(yǎng)目標。因地方高校具備高等教育的共性，更要有自身的個性；其實質(zhì)就是依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的多樣性，自覺形成有利于自身生存和發(fā)展，符合教育規(guī)律，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的獨特的被社會公認的特色。地方高校的科研工作，必須以符合和弘揚這一特色為己任。

綜上所述，定位于“面向教學轉(zhuǎn)型、重視基礎研究、服務區(qū)域經(jīng)濟、突出技術推廣、體現(xiàn)地方特色”的科研導向，使學院科研工作得以政府的肯定與農(nóng)牧民的好評。

注釋：

①賈寶余.本科高校轉(zhuǎn)型可促進高教結構優(yōu)化.中國科學報，2014-7-17.

基金項目：2013年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳科研項目“地方高校服務新農(nóng)村建設可持續(xù)發(fā)展探析，”項目編號：NJSY13390。