楊瑋

摘 要： 作文寫作是初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是重要組成部分，在中考中占據(jù)較大比重。教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，做好引導(dǎo)工作，消除他們對作文的畏難情緒，又要拓寬學(xué)生閱讀面，使他們在閱讀過程中獲得寫作素材和技能的積累，以此促進(jìn)學(xué)生作文能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策分析

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)也進(jìn)入新階段。其中，對語文學(xué)科核心構(gòu)成內(nèi)容——寫作的改革更是成為新課改不可忽視的重要部分。初中語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的“主陣地”，如何加強(qiáng)初中語文寫作教學(xué)，探索更加有效的策略進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，提升初中生的寫作水平是廣大語文教師一直關(guān)注且孜孜不倦地研究探討的重要課題。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

新形勢下，初中語文教學(xué)整體質(zhì)量和水平都得到有效提高，但在作文寫作方面，仍然存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）教師教學(xué)方面

受傳統(tǒng)教學(xué)思維制約，一些語文教師在作文教學(xué)思想和教學(xué)方法上仍然存在諸多不足：一是作文教學(xué)模式化、程序化現(xiàn)象嚴(yán)重。新課程改革強(qiáng)調(diào)初中語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生想象力和主觀能動性，提倡學(xué)生自主命題，盡量減少命題作文的寫作。但在實(shí)際教學(xué)操作中，這點(diǎn)遲遲得不到落實(shí)，某些教師固執(zhí)己見，不肯思辨，布置寫作任務(wù)時(shí)，還是一如既往地采用命題式作文，極大地挫傷了學(xué)生對寫作的興趣和積極性；二是作文教學(xué)方式刻板，缺乏有效互動。當(dāng)前，在不少學(xué)校的語文寫作課上，都可以看到這樣一個現(xiàn)象：教師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生在臺下鴉雀無聲、昏昏欲睡，造成這種“損耗”與“成效”嚴(yán)重失衡的原因在于作文教學(xué)方法過于單一、刻板，仍采取的是以教師講述為主的教學(xué)方式，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加之課堂缺少與學(xué)生的有效互動。在此背景下的寫作教學(xué)效果可見一斑；三是作文評價(jià)方式單一。學(xué)生寫作能力的提高需要教師有效的指導(dǎo)與點(diǎn)評，但在目前的作文評價(jià)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，通篇作文只有一種簡單的分?jǐn)?shù)，加上教師幾句無關(guān)痛癢的評語，對提高學(xué)生寫作能力毫無作用。

（二）學(xué)生寫作方面

當(dāng)前，學(xué)生寫作現(xiàn)狀存在不少問題。其中較為突出的：一是學(xué)生作文內(nèi)容貧乏，意義不大。很多學(xué)生在對待寫作上，主要采取“復(fù)制”、“粘貼”的方式，對網(wǎng)上或是作文書上的內(nèi)容進(jìn)行“加工”。如此寫成的作文注定是一篇“假大空”的文章，缺乏中心思想不說，表達(dá)學(xué)生真情實(shí)感也是虛妄；二是學(xué)生寫作興趣缺乏。初中生的寫作很多都是“被逼無奈”使然，教師若沒有布置寫作任務(wù)，則學(xué)生壓根就碰都不愿意碰作文。造成這種現(xiàn)象的主要原因是初中生缺乏寫作興趣，正因?yàn)槿狈εd趣，寫作自然而然對他們而言成為一件“苦差事”。因此，寫作教學(xué)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為前提，以此促使他們變被動為主動，進(jìn)而提高他們的作文寫作能力；三是學(xué)生文字表達(dá)能力差。我曾遇到過這樣一個學(xué)生，平時(shí)說話滔滔不絕，但一提筆，就立刻變得沉默寡言，文章通篇不順，錯句、亂句怪相橫生。究其真正原因，主要是其平時(shí)閱讀量小，語言知識積累少，寫作能力鍛煉不足，由此造成文章空洞、錯句橫生。

二、初中語文教學(xué)策略

那么，針對當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，如何有效解決呢？我認(rèn)為可以從以下四個方面入手。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)好初中作文寫作的基本前提。教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中變得充實(shí)，獲得快樂。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的這一過程中，切勿操之過急，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，先從學(xué)生感興趣的話題入手，比如布置一些關(guān)于自己的理想，自己的家人，以及其他與自身生活息息相關(guān)的寫作任務(wù)，借此消除學(xué)生寫作心理壓力，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

作文教學(xué)必不可少地需要教師的有效引導(dǎo)。對于初中生，尤其是低年級學(xué)生而言，教師就是作文寫作的引路人，他們所能獲取的關(guān)于寫作的一些基礎(chǔ)知識和技巧基本都來自于教師傳授。教師在作文教學(xué)過程中，要扮演好“引路人”的角色，對學(xué)生寫作進(jìn)行精心指導(dǎo)，對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不同角度地進(jìn)行多元化評價(jià)，幫助學(xué)生確定改進(jìn)方向。

（三）增加學(xué)生閱讀積累

“巧婦難為無米之炊”。在寫作中，若沒有一定的素材積累，則必定會造成文章空無一物，錯句連篇。在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生閱讀水平，拓寬其閱讀面，并引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行素材和技能的積累，最終為寫作服務(wù)。此外，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受大自然，不斷豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生言之有物，言之有理。

總之，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要找到具體癥結(jié)，做到對癥下藥，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

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