瀟瀟++黃海波

【摘 要】為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，本文試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 新聞教育

第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)新聞專業(yè)教育來說，只有以強(qiáng)化提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。

一、新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義

第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)。新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求具備較為完備的教學(xué)設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。以新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識(shí)的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級(jí)，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)①，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)。通過與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果作用明顯。

二、應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

對(duì)于應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，既需要對(duì)第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺(tái)，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制

對(duì)于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開展主題鮮明、形式多種、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。

首先，在第二課堂活動(dòng)開發(fā)過程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡。②要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。

其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開放式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)第二課堂的過程、內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果。③目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。

2、豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)

以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對(duì)于應(yīng)用型高校，在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。④以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實(shí)踐課程的3：1甚至4：1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占9學(xué)分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)操作空間。

第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競(jìng)賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。例如，通過“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競(jìng)賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開展多種形式的作品展評(píng)以吸引低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開始便增加與各類媒介的接觸率，提高對(duì)“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。此外，第二課堂的設(shè)計(jì)還需要能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對(duì)于高年級(jí)的節(jié)目組組長(zhǎng)來說，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成欄目從選題、策劃到拍攝的全過程實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識(shí)和技能得到系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。endprint

建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。對(duì)于合肥學(xué)院來說，著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。自2007年以來，合肥學(xué)院新聞中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過90%。在學(xué)生參與校園新聞采編實(shí)踐的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；而且有助于學(xué)生較早地形成一些對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)將來必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。

以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過專業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開放性和實(shí)戰(zhàn)性。對(duì)于新聞這一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)來說，通過接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作是拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑之一。以合肥學(xué)院為例，安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡(jiǎn)稱論壇）始建于2004年，目前該活動(dòng)已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺(tái)）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類的大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。

更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡(jiǎn)單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。

【基金項(xiàng)目：2013年安徽高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《卓越新聞人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》（2013zjjh031）、安徽省高等學(xué)校省級(jí)教研項(xiàng)目“全媒體時(shí)代新建新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新性探索”（2012jyxm474）成果之一，合肥學(xué)院教研項(xiàng)目“應(yīng)用型新聞專業(yè)‘第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2012jyxm26）成果】

參考文獻(xiàn)

①?gòu)垵⒌笞趶V，《應(yīng)用型本科專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)運(yùn)行模式研究——以合肥學(xué)院旅游管理本科專業(yè)為例》[J].《科教文匯》，2010（6）：38

②施良方：《課程原理：課程的基礎(chǔ)、原理與問題》[M].教育科學(xué)出版社，1996：194-206

③魏昌東，《第二課堂：以構(gòu)建主義為指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系》[J].《江蘇高教》，2010（6）：58-60

④張存庫(kù)、田小平、陳梅、王小雪，《基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育探索與實(shí)踐》[J].《中國(guó)高教研究》，2007（10）：90-91

（作者單位：合肥學(xué)院中國(guó)語言文學(xué)系）

責(zé)編：周蕾endprint