陳錦云

利用民族優(yōu)秀的音樂文化，在課堂教學中巧妙滲透德育是小學音樂課堂實踐活動的一個重要內(nèi)容。因此，在教育教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主參與學習，激勵學生進行音樂的創(chuàng)造，讓學生在音樂實踐活動中樹立起民族自信心和民族自豪感，從而得到思想品德教育。以下談?wù)勎以谝魳方虒W中弘揚民族音樂文化，引導學生自主參與，激發(fā)學生民族自信心和自豪感的幾種嘗試和感悟。

一、巧用民俗文化，滲透愛國情感

民俗，是傳統(tǒng)音樂文化的載體，它對傳統(tǒng)文化的傳承起著重要作用，也是音樂文化的大課堂。在我國各個地區(qū)，一年到頭都有著各種各樣的傳統(tǒng)民俗活動，如：春節(jié)、二月二、三月三、清明、端午、中秋、重陽等。在這些節(jié)日里，都有著豐富多彩的傳統(tǒng)音樂節(jié)目。如在漢族歌曲《過新年》的教學中，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，知道了一到新年，人們就會張燈結(jié)彩、敲鑼打鼓放鞭炮、貼對聯(lián)、吃餃子、互相拜年等，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課件播放福鼎春節(jié)的有關(guān)民俗活動錄像，“前岐的打馬燈”“沙埕的鐵枝和臺閣”“疊石的布袋戲和嘭嘭鼓”“提線木偶”“桐詩吟唱”等，學生在視聽中感受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日與音樂文化息息相關(guān)，形式也是多種多樣，這樣，他們不僅熱愛音樂，同時也激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子們的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處熤灰e極抓住每一個機會，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)并選擇自己感興趣的探究主題，點燃他們音樂學習欲望的火花， 就已經(jīng)是引導學生向探尋傳統(tǒng)音樂的民族特性邁進了一步。在學習甘肅民歌《刮地風》時，學生發(fā)現(xiàn)歌曲中有兩種傳統(tǒng)節(jié)日，“春節(jié)”和“重陽”。上課伊始，教師出示圖片，向?qū)W生介紹甘肅地區(qū)的春節(jié)和重陽的民俗，引導學生說出家鄉(xiāng)春節(jié)和重陽的民俗，并用自然深情的聲音朗誦歌詞。學會歌曲以后，教師要求學生和小伙伴合作創(chuàng)編歌詞，其中也要包含傳統(tǒng)節(jié)日，在創(chuàng)編過程中，學生不僅興趣盎然，還能將日常經(jīng)驗巧妙運用，創(chuàng)編出有關(guān)端午、中秋等內(nèi)容。五年級三班有一個孩子寫道：“五月里來是端陽呀，龍舟下水喜洋洋呀哪哈嘿，包起了粽子香就掛滿堂呀，掛滿堂呀哪哈咿呀嘿。”多棒的詞呀，孩子們不僅體會到創(chuàng)編帶來的滿足感，還從中體會到民俗音樂文化的無限樂趣和魅力。

二、演唱民族歌曲 激發(fā)愛國之情

音樂是情感藝術(shù)，它用無形的音響作為情感表現(xiàn)的直接載體，更能表達人們對現(xiàn)實生活的內(nèi)心感受，抒發(fā)人們的內(nèi)心情感，它比起其他藝術(shù)形式（繪畫、雕塑等）更具有感染力“使人的心靈爆發(fā)火花”。在小學《音樂》教材中，民族音樂占相當比重，教師應(yīng)鼓勵學生學唱中國民歌、京劇、地方戲曲，使學生加深對中國音樂文化的認識、理解和感悟，傳承中國音樂文化，培養(yǎng)熱愛中華民族音樂文化的感情?！缎W音樂課程標準》（2011）也指出：通過讓學生學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識與愛國主義情操。在歌曲教學中，教師巧妙地利用歌曲中隱藏的情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生在多種形式的聆聽、演唱、欣賞、表演中感受和體驗跌宕起伏的音高、張弛有力的節(jié)奏、輕重變化的力度、緩急不同的速度、色彩豐富的音色、富有動力的和聲中表現(xiàn)內(nèi)心情感，從而達到滲透德育的目的。

有關(guān)愛國的優(yōu)秀中國民歌有很多，如《我的祖國》《茉莉花》《媽媽教我一支歌》《一個媽媽的女兒》等，這些歌曲是中華民族情感的生動展示，是中國人民生活、思想、感情、愿望的表達形式。在教學實踐活動中，教師要以激發(fā)學生愛國情感為主線進行音樂教學，引導學生通過跟范唱、模仿口型，默唱歌曲，反復欣賞、反復練習，在不知不覺中獲得了音樂的美感體驗和對音樂深層情感的感知，使音樂課輕松愉快，充滿情意，也讓學生更加愛上音樂課，熱愛民族音樂。

京劇是我國的國粹，它有著獨特的唱腔和表演形式，被外國人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》《我是中國人》等，都已在祖國大江南北傳唱。《京調(diào)》是小學湘版《音樂》六年級上冊第六課的內(nèi)容，教師以京劇素材小拉子（行弦）為主線，引導學生積極參與歌曲《龍里格龍》的二部合唱及表演。利用多媒體教具，讓學生在視聽中將學習到的京劇相關(guān)知識運用到本課中來。在欣賞、模仿和表演、演唱等富有創(chuàng)造性的音樂活動中，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)戲曲之情。

在音樂教學實踐活動中，教師還可以鼓勵學生學習笛子、琵琶、二胡、古箏、古琴、嗩吶、鑼鼓等中國民族樂器，并將鄉(xiāng)土音樂引進課堂。這樣不僅有利于民族音樂的傳承，還有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能加深學生對中國音樂文化的認識、理解和感悟。

總之，音樂文化的多樣性是人類共同的遺產(chǎn)，我們在提倡弘揚民族文化，培養(yǎng)學生愛國情操的同時，也要有意識地培養(yǎng)學生的感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力，讓學生學會尊重和了解世界不同種族、不同國家的音樂文化，這樣，我們的民族振興才會后繼有人，中華民族才會屹立于世界之林而不倒?！簦ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ「６κ型┍敝行男W）

□責任編輯：祝維寧endprint