黃小群

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)以工具性、人文性為特征的語(yǔ)言學(xué)科，和語(yǔ)文一樣，格外注重學(xué)生語(yǔ)言交際與運(yùn)用能力，特別是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助兒童繪本輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交際的興趣，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，描繪出小學(xué)英語(yǔ)課堂的新色彩。

一、以插畫(huà)為誘餌，激發(fā)興趣

插畫(huà)是最形象生動(dòng)的教學(xué)表現(xiàn)形式之一，它以鮮明的色彩、豐富的內(nèi)容、可愛(ài)的卡通形象輕而易舉地吸引著孩子們的目光，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的法寶。由此，在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，有意識(shí)地通過(guò)相關(guān)的繪本插畫(huà)，導(dǎo)入新課教學(xué)與話題討論，試圖用學(xué)生們喜歡的圖畫(huà)、動(dòng)漫、視頻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并通過(guò)繪本教學(xué)將這種短暫的興趣發(fā)展為持久的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)牛津版小學(xué)《英語(yǔ)》4A《Unit 2 In a toy shop》這單元時(shí)，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以有趣繪本故事——Troy's Toy（特洛伊的玩具）為契機(jī)，導(dǎo)入教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注與興趣。

T：I have a friend——Troy. He has lots of toys. Lets have a look！

Ss： Wow！ （So interesting！/ I have a cat， too./I like the robot， too！...）

T： What can his robot do？

Ss： It can eat beans. It can clean the room…

T： Amazing！ Do you like Troys toys？ What toys do you have？

Ss： I have a car/robot/cat/dog/…

T： Good！Today lets go to a toy shop together！

二、以故事為契機(jī)，倡導(dǎo)體驗(yàn)

故事是隱藏在繪本教學(xué)中的精華，可以說(shuō)，通過(guò)繪本，理解故事并學(xué)會(huì)嘗試用英語(yǔ)復(fù)述繪本內(nèi)容，是我們教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！肮适隆睂?duì)大部分小學(xué)生而言，有著極強(qiáng)的吸引力，他們樂(lè)于聽(tīng)故事，講故事，說(shuō)故事，因此，在教學(xué)中，筆者嘗試以繪本故事為背景，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生們由情入境，積極地參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。

教學(xué)牛津版小學(xué)《英語(yǔ)》5A《Unit 8 A camping trip》時(shí)，筆者以?xún)和L本《它們一起去野營(yíng)》為背景，將詞匯與句型的鞏固訓(xùn)練融合到繪本教學(xué)中。首先，筆者利用多媒體課件，呈現(xiàn)繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生們共同完成兩個(gè)教學(xué)步驟：看圖找亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本圖片，尋找出與本課有關(guān)的物品，并說(shuō)出其英語(yǔ)單詞。其次，看圖猜故事。用一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)每幅圖所透露的信息，如第一幅講的是大熊和松鼠正在收拾背包，準(zhǔn)備野營(yíng)，我們可以說(shuō)“They are going to a camping trip.”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，能夠讓孩子們學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的繪本故事中強(qiáng)化對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供廣闊的平臺(tái)。

三、以探究為平臺(tái)，放飛想象

英語(yǔ)課程具有極強(qiáng)的開(kāi)放性與實(shí)踐性，應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從這個(gè)角度而言，兒童繪本故事結(jié)局的不唯一性、想象空間的無(wú)限性，為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的探究平臺(tái)。因此，在教學(xué)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，筆者往往以教材內(nèi)容延伸到繪本探究，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所給的材料與線索、圖片與資料，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，嘗試打造屬于本小組的繪本故事。

教學(xué)牛津版小學(xué)《英語(yǔ)》5B《Unit7 A busy day》這單元時(shí)，筆者考慮到本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是，主要以忙碌的一天為切入點(diǎn)，圍繞“談?wù)摃r(shí)間”這個(gè)話題展開(kāi)。因此，在教學(xué)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)三幅圖片（I have a busy day），展現(xiàn)了主人公一天中各個(gè)時(shí)段的安排。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師所給的圖片以及提示（相關(guān)詞匯與句型），發(fā)揮小組的想象力，將這三幅圖片（早上、下午、晚上的安排）串聯(lián)成一個(gè)小故事。在探究活動(dòng)過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生，故事的內(nèi)容可以用對(duì)話、獨(dú)白、角色扮演甚至繞口令、歌唱等形式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生寬廣的時(shí)間平臺(tái)。在這個(gè)探究活動(dòng)中，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖說(shuō)故事的語(yǔ)言技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造。通過(guò)這樣的繪本故事教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂增添光彩。

總之，兒童繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造性運(yùn)用與發(fā)展還處于初始階段，作為新課改背景下的教師，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，有效地把握學(xué)生的心理年齡特征與個(gè)性發(fā)展需求，嘗試在教學(xué)實(shí)踐中靈活有效地運(yùn)用兒童繪本，借助繪本之力，提高課堂之效，促進(jìn)交際之實(shí)，夯實(shí)語(yǔ)用之基，讓每一個(gè)學(xué)生真正融入到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)）

□責(zé)任編輯：甘 甜endprint