毛科

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，但學(xué)生由于認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，存在著不同程度上的差距，久而久之，學(xué)困生也就應(yīng)運(yùn)而生。我們可以從最基本的數(shù)感、運(yùn)算能力等方面著手，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)困生的成因分析

學(xué)困生絕大多數(shù)并不是一開始就與其他學(xué)生有很大的差距，而是在學(xué)習(xí)過程中由于多方面的原因，使學(xué)生有了一定的心理障礙才變成學(xué)困生的。這其當(dāng)有家長(zhǎng)的原因，諸如對(duì)孩子要求過高，成績(jī)不好動(dòng)輒就打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心。另外，也有教師方面的原因，對(duì)所有學(xué)生整齊劃一，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，殊不知十個(gè)指頭還有長(zhǎng)短，沒有落實(shí)好因材施教，使一部分學(xué)生慢慢落了下來，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還有學(xué)生方面的原因，如有的學(xué)生本身性格比較內(nèi)向，回答問題總是怕說錯(cuò)了別的學(xué)生會(huì)笑話，所以不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，時(shí)間長(zhǎng)了教師不去提問，又不與其他同學(xué)交流，造成成績(jī)?cè)絹碓讲?。不管哪方面的原因都?dǎo)致了一個(gè)最終的結(jié)果，那就是學(xué)困生越來越厭學(xué)，因?yàn)樗麄兏惺懿坏綄W(xué)習(xí)帶來的成就感，體會(huì)不到成功的喜悅，長(zhǎng)期的積累必然使其產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、學(xué)困生的數(shù)感缺失

數(shù)感，簡(jiǎn)單說就是學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺，也就是學(xué)生主動(dòng)、自覺地運(yùn)用數(shù)的意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步形成數(shù)感和符號(hào)感、提高運(yùn)算能力，發(fā)展抽象思維。本身小學(xué)生對(duì)數(shù)的意識(shí)就不是很強(qiáng)，對(duì)學(xué)困生來說就更是難上加難。學(xué)困生的數(shù)感缺失其實(shí)就是沒有實(shí)現(xiàn)由生活抽象到數(shù)，不能正確認(rèn)識(shí)到數(shù)的抽象概括作用，也就無法實(shí)現(xiàn)“生活化”到“數(shù)學(xué)化”的轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)困生的數(shù)感培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)困生來說，數(shù)感的培養(yǎng)重在興趣的培養(yǎng)，我們要通過生活中的實(shí)例和學(xué)生的實(shí)踐操作來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生得到思維能力的提升。在教學(xué)時(shí)，還需落實(shí)好分層教學(xué)和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主動(dòng)參與再到樂于參與的轉(zhuǎn)變。

1.以生活為素材，讓學(xué)生感知數(shù)

小學(xué)所學(xué)的數(shù)與我們的日常生活密切相關(guān)，不管是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)還是百分?jǐn)?shù)都能從生活中找出實(shí)例。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，我拿出一瓶娃哈哈營(yíng)養(yǎng)快線，我問學(xué)生你喝過嗎？同學(xué)們都說喝過，這時(shí)我又問你喝過但是觀察過它的營(yíng)養(yǎng)成分表嗎？這時(shí)學(xué)生又都表示沒看過。我給學(xué)生展示了瓶體上的成分表，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)表中營(yíng)養(yǎng)參考值都是用百分?jǐn)?shù)表示的，我讓一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)困生上來給大家讀一下，如每100ml含蛋白質(zhì)2%、含碳水化合物2%、含鈣4%等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的意識(shí)，又認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的重要性。除此，再就是有意識(shí)地讓學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)中，給他們安排一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.以操作為手段，讓學(xué)生理解數(shù)

小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)不能僅憑口頭說教，對(duì)于數(shù)的理解，思維能力強(qiáng)的學(xué)生基本上還能接受，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生尤其是學(xué)困生這樣的說教就沒有什么實(shí)際意義了。所以我們要多通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中理解數(shù)的意義，形成和發(fā)展數(shù)感。如在學(xué)習(xí)整數(shù)的除法時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣一道題目：我班有42名學(xué)生，如果我想劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以4人一組，則可以分成幾組？由于本題不是整除，所以好多學(xué)生不知如何解決，于是我讓學(xué)生排隊(duì)試一試，通過操作，學(xué)生很快就能看出分成10組還剩2人；那么要是以6人為一組呢？8人為一組呢？9人為一組呢？學(xué)生通過做一做都能得出結(jié)果，并且認(rèn)識(shí)了帶余數(shù)的除法。這樣的操作對(duì)于學(xué)困生來說有一定的興趣，能讓他們積極地參與到操作活動(dòng)中，在活動(dòng)中理解了數(shù)，發(fā)展了數(shù)感。

3.以思考為載體，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)

在直觀思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考的同時(shí)發(fā)展能力，會(huì)從生活中找數(shù)、用數(shù)，在收集信息、整理信息的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生收集家庭中的數(shù)，如家庭存款、用電量、用水量等。同時(shí)對(duì)于學(xué)生收集的數(shù)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，我有側(cè)重點(diǎn)地提問了幾個(gè)學(xué)困生，其中一個(gè)學(xué)生說我家這個(gè)月用電270度，我接著問，如果一度電0.5元，那你能算出你家這個(gè)月需交多少錢的電費(fèi)嗎？同時(shí)我問另一個(gè)學(xué)困生，你能幫他計(jì)算一下，平均每天用電多少度嗎？這樣學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在了一起，培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，在思考和交流中培養(yǎng)了數(shù)感。

對(duì)于學(xué)困生，我們要給予充分的關(guān)愛，要有足夠的耐心和信心，把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的工程，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中取得發(fā)展。我們要將數(shù)感的培養(yǎng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生尤其是學(xué)困生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。假以時(shí)日，“沙子”可以變成“珍珠”?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇⌒掠嗍恤哧枌W(xué)校）

□責(zé)任編輯：曾維平endprint