孫文杰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀寫作的基礎(chǔ)，所以我覺得最主要的是踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字訓(xùn)練。下面就個(gè)人的教學(xué)談一些看法。

一、抽象與實(shí)物的結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)把抽象文字的理解和具體實(shí)物的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，在結(jié)合的過程中把學(xué)生的思維引向深入，并根據(jù)字形巧析漢字，采取聯(lián)系、比較的思維方法，建立語言文字和具體事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢字，感悟漢字。如教學(xué)形近字“晴”和“睛”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：（1）從字形上讓學(xué)生明白“晴”和“睛”都有一個(gè)“青”字，不同的是“晴”的左邊是“日”，“睛”的左邊是“目”；（2）從字義上讓學(xué)生明確“晴”跟天氣有關(guān)，只有天空中出現(xiàn)了太陽的時(shí)候，我們才能說天氣晴朗，所以它有“日”旁；而“睛”跟人的眼睛有關(guān)，“目”字就是指眼睛，所以“睛”有一個(gè)“目”旁；（3）給這兩個(gè)字進(jìn)行拓展，如“晴朗”“晴空萬里”“眼睛”“目不轉(zhuǎn)睛”等進(jìn)一步讓學(xué)生把抽象的文字和具體事物聯(lián)系起來，加深理解，進(jìn)一步達(dá)到鞏固的效果。

從這里可以看出，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效利用課程資源，靈活選擇、運(yùn)用教學(xué)手段，識(shí)字教學(xué)才能形象生動(dòng)，有滋有味。

二、具體語境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，也就是說要把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。如教學(xué)漢字“踩”時(shí)，我是這樣做的，先出示句子：“我不小心踩了小江一腳?！蓖瑫r(shí)將偏旁用不同顏色的粉筆書寫，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字“踩”的記憶，又能在具體的語言環(huán)境中明白“踩”的意思，再進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，用“踩”字說一句話進(jìn)行拓展。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用，用多了，用熟了，就能“生巧”。在具體的語境中識(shí)字，既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有助于學(xué)生識(shí)記生字，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又突出了運(yùn)用語言文字的能力。

三、識(shí)字教學(xué)要緊貼兒童實(shí)際

識(shí)字要貼近兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的聽、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動(dòng)、好奇、容易接受具體形象事物的心理特點(diǎn)，能收到事半功倍之效。如教學(xué)漢字“林”時(shí)，老師問學(xué)生：“你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲野职值拿种杏羞@個(gè)字，所以我認(rèn)識(shí)了?！睂W(xué)生的回答令我非常意外，我想這個(gè)字他永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的。如教學(xué)“冰箱”一詞時(shí)，讓同學(xué)間互相交流是怎么認(rèn)識(shí)的，有的說：“是我媽媽教我的?！庇械恼f：“我家里不久前買了冰箱，所以我認(rèn)識(shí)了?！薄?/p>

生活是學(xué)生識(shí)字的源泉，把識(shí)字與生活聯(lián)系起來，學(xué)生更易于接受，效果會(huì)更好。事實(shí)上，只要我們有心給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，為孩子提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放飛孩子們的思維和想象，我們將會(huì)收獲更多的驚喜。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

語文是一門具有開放性的學(xué)科，識(shí)字不應(yīng)只局限于課堂，要注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通，充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭的課程資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道。如讓學(xué)生在家中看電視及閱讀書籍中識(shí)字，在辨認(rèn)多種電器、家具中識(shí)字，在與家人的交談中識(shí)字。還可利用社區(qū)資源識(shí)字，如街道兩旁的廣告、標(biāo)語、標(biāo)志牌，或者到超市去認(rèn)識(shí)商品的名稱等。讓學(xué)生明白：只要做識(shí)字的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的字，從而獲得更多的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課外識(shí)字的積極性，我每周開展一次“識(shí)字大王”評(píng)選活動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)手制作識(shí)字剪貼報(bào)，在班級(jí)園地里加以展示、交流，以促進(jìn)識(shí)字。

總之，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h嶺背中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林endprint