劉芝華

在小學《語文》教材中，現(xiàn)代詩的篇幅占了課文總數(shù)的六分之一還多，相當于兩冊書的容量，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩在語文教學中的重要作用。那么，如何挖掘現(xiàn)代詩的獨特藝術魅力？下面，結合自己的教學實踐，談幾點認識。

一、了解寫作背景，把握情感基調

“詩”者，皆為感物而作，是心靈的映現(xiàn)。相對于古詩詞的溫柔敦厚、含蓄雋永，“現(xiàn)代詩”則強調自由開放的精神，以直率的情景陳述，表達起來相對情感明晰，易于理解，但要領會其精髓，都離不開對于作者及寫作背景的深入了解。由于這些作品是作者在特定時間、特殊境遇的靈感迸發(fā)、情感宣泄，因此掌握了這些背景，對于幫助學生從整體上把握詩歌，并增進對詩歌的理解作用重大。

二、注重作品誦讀，培養(yǎng)良好語感

在語文教學中，誦讀是必須的，正所謂“書讀百遍，其義自見”。詩歌讀的方式要多樣，合作讀、齊讀，可以讀出詩的氣韻和氣勢；個人朗讀，可以讀出詩歌的深層情感和個人理解。同時朗讀也要體現(xiàn)出層次感：初讀，讀準字音、節(jié)奏，感知詩情；再讀，讀出詩味，品味情感；品讀，產生共鳴，感受詩歌的獨特韻味。在瑯瑯讀書聲中，使無聲的文字變得有情感，使有限的語言富有活力，學生領略到漢字表達的奇妙效果，初步感悟詩句所積淀的文化氣息，并逐漸提高對于現(xiàn)代詩的閱讀欣賞能力。

同時，教師重視范讀的作用。教師對詩歌理解后的真情朗誦，再配上恰當?shù)谋尘耙魳?，不僅可以讓學生體會到詩文中的詩情畫意，增強對于詩歌節(jié)奏、韻律及美妙音樂的感受力，更能激發(fā)起學生模仿、朗讀的欲望，有利于學生在進一步的朗讀、品味中，增強對詩歌的理解，產生情感上的共鳴。

三、尊重獨特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受，讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，受到啟發(fā)和熏陶。對于同一首詩的理解，可以仁者見仁，智者見智。在教學中，教師不應該把自己的理解強加于學生，而應該在品讀過程中，尊重學生的個性化理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，充分體現(xiàn)并尊重學生的自主學習和學生之間的合作交流。在教學詩歌《鎖不住的心》時，圍繞問題“你從詩中，讀懂了什么”，學生們談論自己的看法。有的讀出了“我”被鎖在家中的無奈，有的讀出了“我”對于自由的強烈渴望，有的讀出了孩子的天真無邪，還有的讀出了媽媽對孩子的不理解、專制。孩子們結合詩句，通過朗讀表達出自己的理解時，只要合情合理，教師都要給予積極肯定。

四、創(chuàng)設教學情境，品味詩歌韻味

詩中有畫，畫中有情，是中國詩歌的獨特魅力。要讓學生領略到情景交融其妙不可言的意境美，是現(xiàn)代詩教學的難點。這就需要語文教師通過多樣化的教學方式，使抽象的教學形象起來。好的現(xiàn)代詩課堂教學，不僅可以讓學生體驗詩的魅力，在潛移默化中受到詩歌文化的熏陶，更能夠使他們受到“語文味兒”的浸潤。在教學《紙船寄母親》一文時，我利用多媒體課件創(chuàng)設冰心赴美留學的情景：在滔滔海浪聲中，唯有茫茫大海，飛翔的海鷗，冰心在親近自然、復蘇童心的環(huán)境下，卻缺少了最愛的母親的陪伴，濃濃憂傷、深深思念頓時在教室里蕩漾開來。情境的恰當渲染，為學生進一步走入詩人情感世界，提供一個非常好的氛圍和契機。

五、擴大課外閱讀，積淀文化底蘊

課改提出新理念強調：教師教學，不能教教材，而要用好教材，就是要創(chuàng)造性理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略。對于現(xiàn)代詩的教學，我們不能就詩教詩，要勇于把語文課堂上的視角伸向更廣闊的天地，把課堂學習延伸到學生的生活和大自然中。要在師生對話，生生交流和生本對話中，開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。課前對作者及背景的了解，學生已經(jīng)積累了相關的知識；學完詩歌后，教師可以對詩人的其他詩歌，或同一主題的其他詩歌進行相關拓展。經(jīng)過一次次積累，學生搜集、處理信息的能力，合作、探究能力逐漸提高，語文功底、領悟理解力也漸漸的厚重起來。

六、強化描摹仿寫，培養(yǎng)文學氣質

現(xiàn)代詩篇短小，內容豐富，描述富于跳躍，回味無窮，讀起來朗朗上口，描述的內容及抒發(fā)的情感，都較貼近孩子的現(xiàn)實生活，容易理解。所以詩歌中的一些精彩片段，甚至是整首詩，教師都可以激發(fā)學生根據(jù)自己的情感體驗或理解，進行適當?shù)姆聦憽Ｈ?，教學《海上的風》時，由于詩句親切自然，形象生動，我安排了仿寫，孩子們展現(xiàn)出了令人欣喜的創(chuàng)作才能：海上的風是音樂家，它一來，就奏起動聽的交響樂；海上的風是溫柔的懷抱，它一來，船兒就恬靜的睡去；海上的風是壞脾氣的爸爸，它一來，大家就心慌意亂……這么多充滿靈性的詩句，在孩子們激情滿懷的創(chuàng)作中，迸發(fā)出來，不僅鼓勵了孩子們，對我進行現(xiàn)代詩的教學也是一種震撼，一種啟發(fā)：孩子們是最富有想象力的，教師恰當?shù)膯l(fā)和引導，都可以點燃孩子們智慧的火花，創(chuàng)作出令人欣喜的作品。◆（作者單位：江西省于都縣羅坳鎮(zhèn)中心小學）

□責任編輯：曾維平endprint