徐建華

物理對于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)非常重要，如何有效學(xué)好初中物理知識，需要從把握初中物理學(xué)習(xí)方法，掌握解決初中物理難題技巧等方面出發(fā)。控制變量思想是初中物理學(xué)習(xí)中比較關(guān)鍵的學(xué)習(xí)思想模式，下面對其應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、結(jié)合真實(shí)情境，體驗(yàn)控制變量

結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)以及初中物理教材的實(shí)際，并分析新課改對教學(xué)改革理念的指導(dǎo)，可以在初中物理教學(xué)中應(yīng)用控制變量法，促進(jìn)學(xué)生提升自身的理性思維能力。在多因素變量相關(guān)物理知識的分析和解答過程中，運(yùn)用控制變量的第一步就是結(jié)合真實(shí)情境，體驗(yàn)控制變量。

案例1：教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“容器裝物體”比賽，競賽結(jié)果以裝完物體后容器總質(zhì)量大小來區(qū)分。第一步，A和B組選擇不同材料的容器，一個(gè)是塑料瓶子，一個(gè)是玻璃瓶，且保證容積一樣大，都裝滿水，最終稱重比較。第二步，C和D組選擇相同容器，相同的玻璃瓶，內(nèi)徑不同導(dǎo)致容積不同，都裝滿水，最后稱重比較。第三步，選兩組裝不同的物體：水和沙子，其他都相同。第四步，裝滿和裝一半的區(qū)別，其他都相同。游戲后，引導(dǎo)學(xué)生分析，決定游戲成敗會涉及四個(gè)方面的變量。在比賽過程中，要想達(dá)到公平性，就需要從這些變量入手進(jìn)行分析。

案例分析：通過學(xué)生在游戲情境中玩裝物體游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲情境中感受和體驗(yàn)控制變量對于解決問題的重要性，以及如何應(yīng)用控制變量分析和解決問題。在游戲過程中，給學(xué)生想象的空間，促進(jìn)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究。

二、深入探究活動(dòng)，滲透控制變量

在了解和體驗(yàn)了控制變量對于分析問題的重要性之后，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)控制變量的第二步，就是進(jìn)行模仿訓(xùn)練。首先，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的理論知識，其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的思想，通過這兩步之后，教師可以結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)探究。再次，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中使?jié)B透變量的思想上升為理念，并用來學(xué)會分析問題、思考問題、解決問題和探究問題。

案例2：在探究“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”時(shí)，針對這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中，需要滲透控制變量的思想。可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的接觸面，比如水泥地面、玻璃界面上使得相同質(zhì)量物體滑動(dòng)，結(jié)合彈簧測力計(jì)拉動(dòng)物體滑動(dòng)所顯示力的大小，來分析接觸面對滑動(dòng)摩擦力的影響。另外，引導(dǎo)學(xué)生在同一水平地面，拉動(dòng)不同質(zhì)量物體，觀察需要力的大小的區(qū)別。通過控制變量，還可以分析其他因數(shù)對滑動(dòng)摩擦力大小是否有影響。

案例分析：通過探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量的方法來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和對知識的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，促進(jìn)學(xué)生分析問題能力的提升。

三、感知概念規(guī)律，運(yùn)用控制變量

初中物理知識以概念的掌握和實(shí)驗(yàn)的探究為主，理論和實(shí)踐是相輔相成的，并且物理概念大多是通過大量實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)出來的。為了更好地掌握概念的來源、發(fā)生和發(fā)展，需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析和說明。而實(shí)驗(yàn)的探究以及分析，在初中物理階段，基本分析方法就是控制變量。

案例3：在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體的電阻大小影響因素”的相關(guān)知識時(shí)。運(yùn)用控制變量思想，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論進(jìn)行探究和分析。首先，學(xué)生進(jìn)行猜想，導(dǎo)體電阻可能與橫截面積、導(dǎo)體長度、導(dǎo)體材料有關(guān)。其次，通過閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用控制變量思想，開展驗(yàn)證性以及探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行定性和定量分析。

案例分析：通過課本概念的說明，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行研究和分析，借助實(shí)驗(yàn)中的控制變量思想，從而對理論進(jìn)行驗(yàn)證，又反過來得出或發(fā)展理論。

四、落實(shí)應(yīng)用實(shí)踐，掌握控制變量

在領(lǐng)悟、分析、運(yùn)用了控制變量思想之后，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐，從更深層次角度掌握控制變量方法的應(yīng)用策略以及注意事項(xiàng)。在應(yīng)用控制變量進(jìn)行實(shí)踐的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生思維模式出發(fā)，以生動(dòng)的引導(dǎo)性語言、靈活的教學(xué)方式、豐富的實(shí)驗(yàn)手段，適度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和分析，使得學(xué)生掌握控制變量的應(yīng)用方法，并能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)。

案例4：在進(jìn)行“電流做功多少因素的探究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。第一種比較傳統(tǒng)的方法是開門見山法，就是用過電壓表、電流表以及燈泡的亮度來分析；第二種是創(chuàng)新方法類比法，將其余水流做功類比，猜測其與電流、電壓大小有關(guān)，從而再應(yīng)用控制變量進(jìn)行分析。

案例分析：通過加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行理論分析和實(shí)驗(yàn)探究的過程中，不斷提升理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

綜上所述，我們可以看出控制變量法可以應(yīng)用于知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知、領(lǐng)悟、應(yīng)用、掌握的各個(gè)階段，并且在這整個(gè)獲得知識的流程中，只要具體問題具體分析，靈活運(yùn)用控制變量，就能夠達(dá)到循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W習(xí)初中物理知識的目的?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇《峡h龍?zhí)林行膶W(xué)校）

□責(zé)任編輯：周瑜芽endprint