曾彩霞

早在幾年前本人就開始了探索有效的作文教學(xué)模式之路。下面以我這幾年中的作文教學(xué)訓(xùn)練題為例，談?wù)勎以诿}作文教學(xué)方面的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)題虛作，虛題實(shí)作

很多學(xué)生在面對某些題目時(shí)常常不知所措，原因是思維空間太狹窄，不知如何準(zhǔn)確把握文題。比如，有一次，我的作文題目是“品味時(shí)尚”，這是2009年江蘇卷的高考作文題。很多學(xué)生一看到這題目，就緊皺眉毛，想了半天不知從何下筆。因?yàn)轭}中的“時(shí)尚”一詞，是個(gè)虛題，乍眼一看，這個(gè)詞很空，不具體。要寫好這一作文，學(xué)生首先要對這個(gè)詞有一個(gè)明確的了解。時(shí)尚即時(shí)興的風(fēng)尚，但僅理解了這一點(diǎn)還不行，還必須對這一詞的特性有所了解。時(shí)尚是時(shí)興的，有人認(rèn)同和追求；時(shí)尚可能突然產(chǎn)生也可能突然消失，有的時(shí)尚也可能沉淀為經(jīng)典，時(shí)尚有雅俗、好壞、美丑之分。了解這些還不行，還必須了解時(shí)尚可表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面。這一點(diǎn)很關(guān)鍵，學(xué)生明確了這些后，才能將對時(shí)尚的品味具體化，這樣學(xué)生寫起來才會(huì)具體明確。

另一次作文題，我選擇的是2009年湖南省的高考作文題——踮起腳尖，這個(gè)題目很明確，內(nèi)容具體，屬實(shí)題，起初學(xué)生看到這一題目很大意，想當(dāng)然地寫起來，就寫自己或某個(gè)“踮起腳尖”的故事，結(jié)果寫下來，作文深度不夠，只停留在淺層次的體會(huì)上。出彩的作文不多。其實(shí)，此題不難，不易離題，但不容易寫好。我們仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)題目可以是一個(gè)具體的動(dòng)作，也可以是一幅生動(dòng)的畫面，即此題可以實(shí)題實(shí)寫，寫一次感動(dòng)一次體會(huì)。如母親“踮起腳尖”渴盼兒女回家，幼童“踮起腳尖”撿起被成人隨意扔棄的垃圾。此外，如果我們由“踮起腳尖”聯(lián)想到類似的 “會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”，由此感悟到人生應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)，人生應(yīng)該積極進(jìn)取的道理。這樣的實(shí)題若能虛寫，定能彰顯出學(xué)生思維的個(gè)性魅力。

二、把握題目的特點(diǎn)，抓住題目的重點(diǎn)

就如上面我提到的“品味時(shí)尚”一題，除了把握“時(shí)尚”一詞的內(nèi)含及特點(diǎn)外，還要把握“品味”一詞的內(nèi)含，有的學(xué)生在作文前不審題，便大寫生活中有哪些是時(shí)尚，結(jié)尾簡單地點(diǎn)明對時(shí)尚的看法或感悟，導(dǎo)致重點(diǎn)不明。品味即仔細(xì)體會(huì)、玩味，那么體現(xiàn)在作文里就應(yīng)該要將對時(shí)尚的看法或感悟作為重點(diǎn)，有的還要適當(dāng)加上自己品味時(shí)尚的過程或角度，即要有對時(shí)尚的描述。

又如，我們上次月考中出現(xiàn)的作文題目——成長的滋味，很多同學(xué)作文中只敘述故事，結(jié)尾再點(diǎn)題——成長的滋味是煩惱的滋味、痛苦的滋味。這樣的作文就明顯反映出學(xué)生作文沒有審題的習(xí)慣或者根本就不知道該如何審題。從句子結(jié)構(gòu)看，這個(gè)題目是個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，“成長”是修飾語，“滋味”是中心語。那么，作文的重心就應(yīng)該落在“滋味”上，而很多學(xué)生的作文卻只寫成長的故事，沒有把故事中的體會(huì)轉(zhuǎn)化為“滋味”。另外，學(xué)生對“滋味”一詞理解不準(zhǔn)，說成是“煩惱”“痛苦”“開心”，殊不知，滋味就是酸、甜、苦（澀）、辣、咸，作文中要把自己的某種體會(huì)或感悟轉(zhuǎn)化為其中之一。如“賞秋”重點(diǎn)應(yīng)落在“賞”，不僅如此，還要理解“賞”的更豐富的內(nèi)含——贊賞（態(tài)度是贊美），賞的角度要明確（聽、視、觸、嗅，可選擇一個(gè)或多個(gè)），賞后要有感悟（主旨）。

再如“花紅了”，這是主謂式結(jié)構(gòu)的作文題，重點(diǎn)應(yīng)落在“紅”，“花”只是表明寫作對象，只要不離開這個(gè)對象就行。

綜上所述，不管命題式的題目怎樣，始終把握住題目的重點(diǎn)，那些表明寫作對象特點(diǎn)的就可以確定為寫作的重心，至于寫作對象只要作文不離開其所指的范圍就行。了解了這一點(diǎn)，何愁學(xué)生的作文思維不飛揚(yáng)，何愁學(xué)生的作文寫不好呢？

三、細(xì)化寫作的切入口

所謂寫作的切入口，就是找準(zhǔn)寫作的角度。有些命題式作文，是一個(gè)簡短的詞或短語，它只明確了寫作對象，這樣的題目可寫的范圍很廣，也正因?yàn)榉秶軓V，學(xué)生才會(huì)天馬行空或者無從下筆。簡單的題目也許在學(xué)生眼里就變成了難題，雖然不容易離題，但要寫好卻也不易。如北京2006年的高考作文題“北京的符號(hào)”，這是一個(gè)短語，它只是表明了學(xué)生作文的寫作對象，并沒有明確要寫北京的哪一個(gè)符號(hào)，范圍很廣，如果不明確一個(gè)細(xì)而具體的角度（切入口），那么，作文定會(huì)不知所云或長篇大論。在理解“符號(hào)”的內(nèi)涵——記號(hào)、標(biāo)記，能代表北京特色的都可以是“符號(hào)”上，選擇一個(gè)角度寫，如可寫北京富有特色的建筑——四合院，由寫四合院的特色反映北京人的性格或品質(zhì)等，或由寫四合院的歷史變遷反映北京的變化。

以上幾點(diǎn)是我在高中命題作文審題教學(xué)方面的體會(huì)。當(dāng)然，要寫好一篇作文，除要準(zhǔn)確審題外，還需要學(xué)生能多讀書、多觀察并體驗(yàn)生活，這是一個(gè)日積月累的過程。在具備了一定的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加上行之有效的審題方法，學(xué)生的思維定能飛揚(yáng)起來，寫起作文來定會(huì)得心應(yīng)手、水到渠成。

◆（作者單位：江西省興國縣第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯：王 江endprint