張園園

一、優(yōu)化家庭教育模式，夯實(shí)幼兒健康心理形成的基礎(chǔ)

有人說(shuō)：“家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！睘榱撕⒆拥慕】担议L(zhǎng)應(yīng)該做到：

1.家庭和睦

家庭成員之間每天生活在一起，難免會(huì)有一些磕磕碰碰。但大多是一些雞毛蒜皮的小事，只要我們能相互包容一下，問題基本上都會(huì)迎刃而解；即使出現(xiàn)了一些矛盾，如果能冷靜下來(lái)，通過及時(shí)地交流溝通，也能得到妥善解決。家是愛的港灣，孩子是愛的結(jié)晶，我們家長(zhǎng)要做的就是讓愛充溢在家的每個(gè)角落。

2.樹立榜樣

托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上。”在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意自己的言談舉止，多向孩子傳遞“正能量”，如敬業(yè)上進(jìn)、言行一致、待人熱情、誠(chéng)實(shí)守信等等，這樣才更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

3.杜絕溺愛

我們經(jīng)常會(huì)聽到有的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子一點(diǎn)也不聽話，特任性。但他爸爸不讓說(shuō)，我一說(shuō)他，他爸就跟我急！”“他爺爺奶奶特護(hù)孩子，不能看孩子哭，一哭，要什么就給買什么?！奔议L(zhǎng)愛孩子，這是不容置疑的。但我們的愛要有理性，對(duì)孩子的需求也要講原則，不合理的要求不滿足（但要讓孩子知道其中的理由），使孩子感知需求的合理標(biāo)準(zhǔn)，從而為將來(lái)更好地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4.關(guān)愛陪伴

現(xiàn)實(shí)生活中一部分父母常說(shuō)：“我工作實(shí)在太忙了，沒時(shí)間管孩子?！币虼?，心中常有愧疚之心，老想在物質(zhì)上多“補(bǔ)償”一下孩子。孰不知，孩子真的在乎這些嗎？實(shí)際上，孩子若常處在冷落之中，情感需求得不到滿足，容易出現(xiàn)自閉、孤獨(dú)、交往障礙等心理問題。每個(gè)孩子都只有一個(gè)童年，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)道路上的缺席將是不可彌補(bǔ)的遺憾。家長(zhǎng)應(yīng)以平和的心態(tài)，處理好公私矛盾，工作之余多分些時(shí)間給孩子，不因您對(duì)孩子的情感缺失，造成難以撫平的心靈創(chuàng)傷。

5.及時(shí)充電

作為父母，在育兒的道路上，總會(huì)遇到這樣那樣的困惑。對(duì)于有心的父母，這些難題都不會(huì)成為育兒路上的絆腳石。因?yàn)樵谶@個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，可尋求幫助的途徑有很多。例如在網(wǎng)絡(luò)上查詢或征訂相關(guān)的育兒雜志、購(gòu)買育兒書籍、撥打?qū)＜覠峋€等形式都可以為家長(zhǎng)排憂解惑。另外還可以和鄰居、朋友等交流育兒經(jīng)驗(yàn)。寶寶入園后，父母還可以從老師那里及時(shí)了解孩子的在園表現(xiàn)，并獲得有針對(duì)性的幫助，使教育延伸到家庭中，多渠道地促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。

二、教師創(chuàng)設(shè)高效的心育環(huán)境，做幼兒心理健康的引導(dǎo)者

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中把“具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力”作為幼兒身心狀況發(fā)展與培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，并建議“創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”。作為老師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.更新理念，提升素養(yǎng)

現(xiàn)在的幼兒園教師基本上都是“科班出身”，在校期間雖然接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼師的要求也在不斷提高。而有的老師卻仍把自己定位在“教書匠”甚至是“保姆”的角色上，面對(duì)新的教育理念和信息技術(shù)的沖擊，感到力不從心；有的老師在職業(yè)倦怠的作用下，對(duì)自己所從事的工作出現(xiàn)了消極、不思進(jìn)取的不良現(xiàn)象。這就迫切需要我們要多學(xué)習(xí)、多思考，努力使自己成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2.面向全體，關(guān)愛個(gè)體

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”、“天生我材必有用”，這兩句話說(shuō)明了個(gè)體的差異性和特殊性。每個(gè)人都有得到別人認(rèn)可的需求，孩子也不例外。陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)……否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱，甚而至于夭折?！边@里所說(shuō)的“營(yíng)養(yǎng)”，顯然是指成人對(duì)孩子的關(guān)愛。教師對(duì)幼兒的關(guān)愛是教育中最珍貴的營(yíng)養(yǎng)，在愛的潤(rùn)滑作用下，各項(xiàng)教育目標(biāo)才有可能得到更好的實(shí)現(xiàn)。

3.家園共育，保教結(jié)合

個(gè)體在不同環(huán)境中的表現(xiàn)，會(huì)出現(xiàn)很大的反差，尤其是幼兒。常聽小班家長(zhǎng)反映：“寶寶在家不會(huì)吃飯，都是喂著吃的，沒想到在幼兒園都是自己吃?！薄拔壹覍殞氃谛^(qū)里和其他小朋友玩，從來(lái)都不會(huì)打人的，這次怎么會(huì)打班上的同學(xué)呢？”“寶寶在家很活潑的，喜歡唱歌、喜歡跳舞，怎么看他上課不積極呢？”等等，“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”的現(xiàn)象不計(jì)其數(shù)。教師和家長(zhǎng)的溝通、教育，可以有效地改變這些情況。老師觀察幼兒的在園情況，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋；家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的表現(xiàn)，存在的問題及時(shí)與老師進(jìn)行交流。這種家園的互動(dòng)交流有助于更全面地了解幼兒，及早發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康的問題，通過家園共育，保教結(jié)合，進(jìn)而防患于未然或及時(shí)地進(jìn)行心理矯正，為孩子的心理健康保駕護(hù)航。

三、發(fā)揮社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，守護(hù)幼兒的心理健康

奧地利的著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒的早期經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年時(shí)期。近年來(lái)，頻繁發(fā)生校園中的故意傷害事故，例如某大學(xué)醫(yī)學(xué)系學(xué)生的故意投毒事件，某大學(xué)學(xué)生報(bào)復(fù)殺害室友的事件等等，反思這些事件的背后，無(wú)一不是由于孩子在幼兒時(shí)期心理不健康而種下的苦果。可見，幼兒的心理健康問題不僅僅是每個(gè)家庭的責(zé)任，更應(yīng)上升為整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。除了政府的支持、輿論的引導(dǎo)、專家的建議，我想，作為社會(huì)一分子的我們應(yīng)從我做起，在關(guān)注孩子擁有健康體魄的同時(shí)，更多地去關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，幼兒的心理健康教育不僅滲透在家庭生活的各個(gè)方面，還應(yīng)滲透在幼兒園教育工作的全過程中。只有讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國(guó)的未來(lái)綻放出美麗的花朵。

（江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)第一幼兒園）