柏玲

杜威認(rèn)為教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，而經(jīng)驗(yàn)的不斷改造即經(jīng)驗(yàn)的組織。幼兒園藝術(shù)課活動(dòng)的目標(biāo)就是在于有效組織幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓孩子充分地暢游在藝術(shù)的海洋。實(shí)踐告訴我們，藝術(shù)是啟迪幼兒智慧最有效的方法。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，節(jié)奏樂(lè)教學(xué)作為其中的一部分，起著極其重要的作用。節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌的“呼吸”和生命線(xiàn)。節(jié)奏的探索既能便于研究者實(shí)施活動(dòng)，讓受教育者快樂(lè)、理解與接受，運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)的還原，讓孩子快樂(lè)地生活。在音樂(lè)中開(kāi)啟幼兒新的人生，讓孩子們能夠播種藝術(shù)夢(mèng)想、放飛藝術(shù)希望、收獲藝術(shù)芬芳。

1.為孩子營(yíng)造欣賞、理解音樂(lè)的環(huán)境

從班級(jí)主題教學(xué)墻、區(qū)角布置、材料的投放與更新，讓孩子在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中解放自我。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)幼兒參加節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)：動(dòng)耳接受信息——?jiǎng)幽X、動(dòng)眼觀(guān)察——記憶、體驗(yàn)、想象——身體參與活動(dòng)——?jiǎng)涌诒磉_(dá)——?jiǎng)幽X思考。為幼兒創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間，滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)作參與的需求。

利用幼兒園一日活動(dòng)中任一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，挖掘幼兒創(chuàng)造藝術(shù)的潛能。幼兒好奇心強(qiáng)又富于想象，基于這一特點(diǎn)，我們引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找節(jié)奏。

（1）從字詞、姓名開(kāi)始進(jìn)行節(jié)奏朗誦教學(xué)。如讓幼兒在早晨點(diǎn)名活動(dòng)中，有節(jié)奏地自我介紹。用幼兒自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦，使他們驚喜，充滿(mǎn)興趣。我們用同樣的方法讓幼兒選擇自己熟悉的動(dòng)物名、交通工具名來(lái)進(jìn)行節(jié)奏朗誦。幼兒在這樣的節(jié)奏活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了即興創(chuàng)編能力和反應(yīng)能力。

（2）從孩子們熟悉、喜愛(ài)的兒歌、童謠開(kāi)始，運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行教學(xué)。我們先讓幼兒按二拍子節(jié)奏熟練朗誦兒歌，然后邊念邊圍成圓圈走節(jié)拍，手也跟著拍節(jié)拍，再?lài)蓛扇喠髡f(shuō)，還可以跺腳、拍肩等。在學(xué)習(xí)歌曲之前也可以讓幼兒進(jìn)行這樣的節(jié)奏練習(xí)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、節(jié)奏感及與別人的合作能力。

（3）將拍手、拍肩、拍腿、 跺腳等身體活動(dòng)融入到朗誦、歌唱等活動(dòng)中，為兒歌、童謠、音樂(lè)等伴奏。

2.通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒節(jié)奏活動(dòng)能力

身體動(dòng)作游戲也是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的很好途徑，幼兒的興趣也很高。如：游戲“身體樂(lè)器”，啟發(fā)幼兒把身體當(dāng)作樂(lè)器，在音樂(lè)伴奏下發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音。有的小朋友拍手、拍身體的各個(gè)部位，有的站起來(lái)踏步、滑步，還有的用嘴巴發(fā)出彈舌聲、碰牙聲、吱吱聲等。

3.通過(guò)訓(xùn)練提高幼兒創(chuàng)新性思維的能力

教給幼兒正確的思維方法，使幼兒會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確分析、綜合、比較、概括，做出合乎事物內(nèi)在本質(zhì)和客觀(guān)邏輯的判斷、推理，幼兒的思考力才能得到逐步的發(fā)展。如在引導(dǎo)幼兒為《巨人的花園》中的角色配節(jié)奏和樂(lè)器時(shí)，用討論的方法幫助幼兒掌握。根據(jù)巨人的力度和節(jié)奏，讓幼兒選擇一種樂(lè)器表示，幼兒馬上想到了用大鼓給《巨人的花園》配節(jié)奏樂(lè)。

4.給幼兒嘗試、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

將音樂(lè)與節(jié)奏相匹配。幼兒天性好動(dòng)，他們往往不滿(mǎn)足于用歌聲來(lái)表達(dá)自己的情感，更喜歡用肢體、用節(jié)奏來(lái)加以補(bǔ)充。在教學(xué)中，我會(huì)選擇一些幼兒熟悉的、節(jié)奏較鮮明的歌曲，讓幼兒嘗試著能隨音樂(lè)選擇節(jié)奏或自創(chuàng)節(jié)奏。

5.結(jié)合民間文化遺產(chǎn)，傳遞節(jié)奏的快樂(lè)

鼓樂(lè)藝術(shù)，現(xiàn)已成為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我園從桌子節(jié)奏開(kāi)始，漸漸地由餐前游戲轉(zhuǎn)為區(qū)角游戲，孩子們會(huì)利用一些節(jié)奏玩“音樂(lè)小劇場(chǎng)”游戲，有模有樣地請(qǐng)客人點(diǎn)歌，然后打擊節(jié)奏。這不需要任何復(fù)雜的道具，信手拈來(lái)，便于幼兒操作，漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)節(jié)奏的理解超越了成人的想象，我們嘗試讓孩子為音樂(lè)打擊伴奏，體會(huì)孩子創(chuàng)造性思維的變化及孩子的藝術(shù)潛能。

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池翠洲幼兒園）endprint