應(yīng)意橋

一、積極心理學(xué)對教師傳統(tǒng)的兒童觀和教育觀提出了新的挑戰(zhàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為，孩子的潛能是客觀存在的。在過去的教育中，孩子身上的閃光點和發(fā)展?jié)撃?，不會引起教師太多的重視。通常在與幼兒相處時，教師總是不知不覺中會把自己的教育目光放在關(guān)注幼兒的不足之處和每天學(xué)會了哪些知識和技能，在這樣的教育觀指導(dǎo)下，老師成天忙著糾正孩子的缺點，教給孩子知識。而積極心理學(xué)告訴我們應(yīng)該改變自己的教育視角，“人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力”，站在幼兒的角度重新認(rèn)識孩子，要學(xué)會從不同的角度去觀察和欣賞每一個幼兒，關(guān)注幼兒的優(yōu)勢，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上不同的閃光點。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師應(yīng)將教育的重點放在如何激發(fā)幼兒身上的優(yōu)勢和潛能，以積極的心態(tài)和積極的策略將積極的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀滲透在日常的教育教學(xué)活動中，用有效的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。

二、積極的兒童觀下教師教育的新視角

1.對孩子的認(rèn)識——每個孩子都是與眾不同的可愛天使

曾在一部電影中看到這樣一個故事：佐治是一個智障兒童，可是媽媽卻總是對他說：佐治，你是媽媽的驕傲！你不是笨，你只是與眾不同罷了。媽媽說這些話時總是捧著佐治的臉或把他摟在懷里。不久媽媽去世了，佐治被送進(jìn)了福利院。可是媽媽帶給他的愛和信念卻使佐治勇敢地生活著，并且用他的樂觀影響和支持著身邊的人。佐治始終堅信這個世界因為有了與眾不同的他，才變得如此圓滿。

作為一名教育工作者，我非常喜歡這個故事，佐治母親帶給孩子積極、樂觀和堅定的生活信念，讓我們這些教育工作者深深地感到健康積極的人格品質(zhì)會給孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。這也正是積極心理學(xué)帶給我們教育的啟示。教師需要重新認(rèn)識孩子，我們的職業(yè)因孩子而存在。

在每一天的教育教學(xué)工作中，我們嘗試著從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和欣賞每個孩子的長處，教師的每周教育案例變成了教師對孩子的“新發(fā)現(xiàn)”。

在不斷地觀察中，教師們漸漸地發(fā)現(xiàn)，原來班級里最愛打架的孩子，其實是個愛打抱不平的熱心腸；經(jīng)常損壞玩具的孩子，是每一次科學(xué)探索活動中最投入和專注的那一個；不喜歡在集體面前唱歌講故事的孩子，總能在繪畫作品中表達(dá)自己的想法……孩子們會用100種不同的方法來展示自己獨特的個性，每個孩子都是與眾不同的可愛天使，每個人的身上都有很多的優(yōu)點等著老師不斷地去發(fā)現(xiàn)和欣賞。

2.對孩子的教育——每個孩子都需要與眾不同的教育策略

每個幼兒都有其獨特的個性，都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我成長的能力，由于教師看待孩子視角變了，自然對孩子的教育策略和方法也和以前不同了。當(dāng)老師提供給孩子最優(yōu)的支持和選擇時，孩子會變得更加自信、健康和快樂。

案例：“我不喜歡輪滑”

在自選活動中，偉偉選擇了輪滑活動，來到了操場后卻哭了起來，喊著“我不喜歡輪滑！”雖然這樣說卻仍不停地穿著輪滑鞋，做著運動前的準(zhǔn)備工作，一會兒又對教師說不要去操場上和大家一起練習(xí)，要一個人在走廊上練習(xí)滑。

課題研究前教師的行為：教師盡量地鼓勵孩子到操場上和大家一起運動，并且在運動過程中特別關(guān)注這個孩子，給予孩子技術(shù)上的指導(dǎo)。

課題研究后教師的行為：經(jīng)過一番觀察后，教師給了孩子一些技術(shù)上的指導(dǎo)，同意他一個人留在走廊上練習(xí)，并暗中關(guān)注偉偉，發(fā)現(xiàn)他十分努力地練習(xí)著，非常執(zhí)著，即使摔倒，也始終堅持。結(jié)束時偉偉高興地對教師說；“我已經(jīng)會了！”

反思：其實偉偉是一位自尊心極強的孩子，當(dāng)他覺得自己的輪滑技能不如其他同伴時，顯得很緊張，害怕被同伴嘲笑，出現(xiàn)了退縮情緒，所以不愿意到戶外和大家一起，并哭著稱自己不喜歡輪滑，又提出希望能單獨練習(xí)的要求。教師覺得他還是想?yún)⒓虞喕顒拥?，只是需要放松心態(tài)，慢慢來。面對這樣的孩子，如果只是一味地用語言來鼓勵他和大家一起輪滑，并不能真正消除孩子的緊張心理。給予孩子一點自我的空間，讓他放松心態(tài)慢慢地去學(xué)習(xí)和體驗對他來說是最需要的。教師看到了孩子的情感需求，及時給予了尊重和滿足。

3.對孩子的期待——每個孩子都有與眾不同的發(fā)展?jié)撃?/p>

積極心理學(xué)主張“用積極的觀點來解釋消極事件”。孩子有的時候難免會調(diào)皮、會犯錯，但是，很多時候這些都是孩子的天性表現(xiàn)。教師應(yīng)用積極的心理暗示進(jìn)行引導(dǎo)，用積極的期待代替消極的否定，改消極的貶損為積極的疏導(dǎo)，使幼兒不斷地往教育期望的方向發(fā)展。

案例：童童做值日班長

同伴都不喜歡童童，因為她喜歡用指甲去抓同伴的臉，這樣的事情幾乎每周都會發(fā)生。在選舉每周的值日班長時，教師發(fā)現(xiàn)了童童高高舉起的小手和期待的眼神?？墒谴蟛糠趾⒆佣疾淮饝?yīng)。

課題研究前教師的行為：教師會告訴童童小伙伴們的意見，請童童盡快地改正自己的缺點，等她改正以后再請她做值日班長。

課題研究后教師的行為：教師告訴大家說，童童雖然有缺點，但她有很多優(yōu)點，也愿意為大家服務(wù)，建議讓她先試做三天，如果三天之內(nèi)她不再欺負(fù)同伴，就讓她做一周的值日班長，如果她一周之內(nèi)都不再欺負(fù)同伴，獎勵她連任兩周值日班長。征得全班孩子同意后，童童擔(dān)任了值日班長，熱心地為大家服務(wù)，每次午餐后的碗筷，童童都收拾得干干凈凈，圖書角的圖書也擺放得整整齊齊。在值日生工作中，童童表現(xiàn)出了很強的責(zé)任心和動手能力，更讓人高興的是童童居然連續(xù)兩個月再也沒有用指甲去抓同伴。這對童童來說也是不小的進(jìn)步。

反思：有人說，孩子成長就像爬山，是一步一步向上攀登，每一小步看上去不起眼，但是累積起來就是巨大的成就。

皮格馬利翁效應(yīng)對教師們來說并不陌生，羅森塔爾的實驗也讓全世界看到了教師的期待對孩子成長的力量和價值。一次小小的值日班長機會對老師來說，實在算不了什么，但對童童來說是一次展示自身價值、改正自己錯誤的機會。幼兒在成長過程中確實會出現(xiàn)一些不良的習(xí)慣需要教師去幫助糾正。但是糾正的方法有很多，教師耐心的疏導(dǎo)和積極的期待，能讓幼兒在體驗到自身價值的同時意識到自己的不足，從而努力去改正缺點，取得進(jìn)步。

積極心理學(xué)讓我們學(xué)會了調(diào)整自己的教育視角和行為，當(dāng)教師帶著積極的心態(tài)享受自己的工作，去重新認(rèn)識孩子，我們會發(fā)現(xiàn)每個孩子都充滿了靈性，每個孩子都有與眾不同的潛能等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去欣賞。正因為如此，我們的工作才具有挑戰(zhàn)性，我們的教育才顯得更加鮮活生動，也是因為每個孩子的與眾不同，我們的世界才是一個生機勃勃的完整的世界！

（江蘇省無錫市機關(guān)幼兒園）endprint