肖耀明

摘要：本文主要論述了多媒體技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法、優(yōu)勢及多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)；問題

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0218-03

引言：

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法就是在課堂以講授為主，再到實驗室去做一些驗證性基礎(chǔ)實驗。這對于只具有少量電學(xué)知識的初中畢業(yè)學(xué)生來說是非常抽象和困難的，教學(xué)效果往往不佳，隨著多媒體技術(shù)在各中職學(xué)校的普及應(yīng)用，基于多媒體技術(shù)應(yīng)用到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中成為了各個學(xué)校主要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是以計算機(jī)為中心，把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，使教學(xué)活動在具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的理想教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，具有鮮明、生動、形象、直觀等特點，它的使用對突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點以及引導(dǎo)學(xué)生積極思維進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等方面都將發(fā)揮著日益重要的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的普遍應(yīng)用將會帶來教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教育理論的根本性變革。本文針對多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法、優(yōu)勢及在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行論述。

一、基于多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法

1.對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材進(jìn)行模塊化處理。現(xiàn)行中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》（高教版）教材分為“模擬電路”和“數(shù)字電路”兩大篇，模擬電路可以劃分為：基本元器件、基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等幾個模塊。數(shù)字電路可以劃分為：基本門電路與組合門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、模/數(shù)（A/D）與數(shù)/模（D/A）轉(zhuǎn)換電路等幾個模塊。針對每個模塊制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法與思路設(shè)計。同時設(shè)置本模塊任務(wù)中心，提出“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

2.對每一模塊制作符合教學(xué)任務(wù)的多媒體件?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中常常會碰到許多抽象的理論，這些知識用語言和文字難以表達(dá)，許多學(xué)生感到難以理解，難以記憶，就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料，構(gòu)建起理解知識的橋梁。從心理學(xué)角度看，積極的態(tài)度比較容易促進(jìn)大腦形成優(yōu)勢興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時，廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù)、圖片、聲像資料，通過動畫模擬等制作技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識簡單化，甚至模擬出當(dāng)時的時代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識達(dá)成目標(biāo)。

3.設(shè)置每一模塊教學(xué)任務(wù)中心，讓學(xué)生在實驗室真實環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》既有很強(qiáng)的理論性，同時又有很強(qiáng)的實踐性，教學(xué)中要以“做”為中心，學(xué)以致用，在“做”中悟?！敖?、學(xué)、做合一”的核心是“做”字，做是學(xué)的中心，也是教的中心。要使學(xué)生真正掌握知識，教學(xué)內(nèi)容必須盡可能轉(zhuǎn)化為“實際電子產(chǎn)品”，一定要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手腦并用，把所學(xué)知識與動手操作貫穿于整個教學(xué)全過程，真正做到學(xué)以致用。因此，每講完一個模塊，教師都要設(shè)置本模塊的任務(wù)中心，讓學(xué)生獨立完成一個項目任務(wù)。當(dāng)然課題不能設(shè)計得太大、太難。例如學(xué)完基本元器件模塊后，教師可讓學(xué)生做一個穩(wěn)壓電源，為其他電路提供電源；學(xué)完功率放大電路模塊后，學(xué)生就能完成OTL電路的制作，并連上音箱、利用手機(jī)作為音源設(shè)備，達(dá)到播放音樂的目的。當(dāng)講授完組合邏輯電路模塊時，先讓學(xué)生觀看舉重比賽的視頻場景，然后提出任務(wù)：假設(shè)舉重比賽中有A、B二個副裁判和一個主裁判C，只有當(dāng)主裁判同意時，且副裁判至少有一人同意時，舉重成績才能有效，否則舉重成績無效。請試設(shè)計一個裁判電路并由實際電路進(jìn)行測試。視頻的播放、真實場景的再現(xiàn)、任務(wù)的布置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己通過各種方法、多種渠道獨立完成的作品時，那份成功的喜悅溢于言表，對知識的渴望也就越來越強(qiáng)。

當(dāng)然，學(xué)生在完成課題任務(wù)的過程會碰到很多的問題，教師要及時指導(dǎo)和解決。在解決問題的過程中，教師可以結(jié)合自己當(dāng)初碰到問題時的真實想法，與學(xué)生進(jìn)行交流，把自己的心得、想法、領(lǐng)悟說給學(xué)生聽。通過真實的、面對面的交流，讓學(xué)生感悟知識是需要付出巨大的努力才能獲得的，是自己通過探索、實踐、再探索、再實踐之后才能獲得的，從而進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識的魅力，并從中獲得樂趣。

二、應(yīng)用多媒體在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體的特點決定了將其運用于教學(xué)中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程。

1.多媒體的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣是最好的老師，尤其是步入中職階段的學(xué)生特別好動，喜歡觀察，樂于實踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計算機(jī)具有人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點，這種人機(jī)交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并內(nèi)化為創(chuàng)造力。這種人機(jī)交互，主動參與的學(xué)習(xí)就為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都由教師決定，學(xué)生只能被動適應(yīng)的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。

2.多媒體的直觀性有助于突出重點，突破難點，加深對知識的理解?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》多媒體課件能使抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識簡單化，甚至模擬出當(dāng)時的時代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識達(dá)成目標(biāo)。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服時間和空間的限制。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行，有力地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識的獲取和保持。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的靜態(tài)分析、講解為主，學(xué)生的能動作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件中的圖、文、聲、像并茂特點，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取與保持是非常重要的。學(xué)生知識保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)。

三、多媒體教學(xué)中的一些值得注意的問題

誠然，運用多媒體教學(xué)無疑能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。

1.謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。運用多媒體教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)主要是通過電腦播放多媒體課件進(jìn)行的，因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動的過程，在這一過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

2.多媒體課件的制作應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率和質(zhì)量為宗旨。教師不僅僅是教學(xué)信息的表達(dá)者，更重要的是教學(xué)信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時，應(yīng)遵循教育、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則，站在“學(xué)生怎樣學(xué)”去設(shè)計、搜集、組織、篩選、加工教學(xué)信息，使課件為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量服務(wù)。切忌無視學(xué)生實際需要，在課件中不必要地設(shè)計過多的圖片、音樂、動畫等，把課上成“圖片展示或音樂動畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂，而忽略了重點，浪費了時間。

3.多媒體教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，其使用應(yīng)適時、適當(dāng)。很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是注重知識的傳授，沒有讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)能解決這一問題，其實多媒體教學(xué)仍然只是一種教學(xué)手段，運用多媒體主要目的是突破難點，把抽象的知識直觀化，同傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆等一樣都是為教學(xué)服務(wù)的，各有著自身的優(yōu)勢和弱點。為此，教師在運用多媒體時，不要一味地依賴它，而應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)剡\用。

4.多媒體教學(xué)軟件盡管具有仿真功能，但不能取代真實環(huán)境的實驗。由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程具有很強(qiáng)的實踐性，教材安排了很多驗證性實驗，因此不能利用軟件仿真功能來替代實驗室的實驗。所有的實驗都應(yīng)該在實驗室由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成。

總之，我們在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)諸多優(yōu)越功能的同時，不能放松加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從多種形式、多個渠道挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮其主觀能動性，不斷加強(qiáng)教堂教學(xué)藝術(shù)研究，使多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，揚長避短，相得益彰。