王錦秀

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分交流，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們解決問題的能力，從而使隱含在多種能力中的創(chuàng)新能力逐步得到培養(yǎng)。值得一提的是，學(xué)生能自己解決的，教師決不要急于替學(xué)生解決。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；獨立思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-387-02

在實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在教育活動之中，要求我們既要加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的拓展性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；既要重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又要加強實踐能力的培養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為所有教育活動的基本目標之一。怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的探索和認識。

一、營造創(chuàng)新的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新能力不是在課堂里教出來的，它是在一定的教學(xué)環(huán)境和氛圍中激發(fā)出來的。在教育教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，創(chuàng)造解決問題的能力，對問題的表述能力，師生間的交流能力等?？傊?，創(chuàng)新的教育教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感是在積極交流，相互辯論中突然閃現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者，我經(jīng)常給學(xué)生講：“；數(shù)學(xué)在我們生存的空間中，無處不有，處處有，數(shù)學(xué)就在我們?nèi)粘５纳钪?。只要我們大家用自己的智慧去探索，去發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，也會覺得數(shù)學(xué)問題是無窮，其樂無窮。但要發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決這些問題，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，就要靠我們自己”；。從而讓課堂教學(xué)成為學(xué)生展示自我的舞臺，讓他們在這個舞臺上不斷發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法解決問題，使學(xué)習(xí)過程充滿探究的樂趣，營造了創(chuàng)新課堂教學(xué)氛圍。

二、開啟學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，始終要樹立課堂是學(xué)生的，學(xué)生是主體，始終要把學(xué)生放在主體地位。老師只不過是開啟學(xué)生思路的引導(dǎo)者，想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們主動參與到教學(xué)活動中，讓他們有所建樹。例如：在教學(xué)比與比例時，出示“；我們班男生人數(shù)與女生人數(shù)比是5：6”；這樣的條件，讓學(xué)生根據(jù)比去聯(lián)想相關(guān)的分數(shù)。這時學(xué)生各抒己見，說想法，講自己的見解，這樣學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是教師出示的例題，還有由例題而引申出來的知識，只有這樣，才能開啟和點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題。沒有比較就沒有鑒別，數(shù)量也就沒有質(zhì)量。一題可以有多種解法，而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，有利于溝通知識之間的聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生在解題時思維敏捷性的創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)平均數(shù)時，我出了這樣一道題目：“；王芳在期中考試語文，英語，科學(xué)的平均成績是83分，數(shù)學(xué)成績公布后，他的平均成績提高了3分，王芳數(shù)學(xué)考了多少分？“；一般的思路是：現(xiàn)在四門的總分減原來三門的總分就得數(shù)學(xué)成績，列式為：（83+3）×；4—；83×；3=95（分），但有的學(xué)生就說：一門提高了3分，三門提高的分數(shù)加上現(xiàn)在的平均分86分就是數(shù)學(xué)成績，列式為：3×；3+86=95（分），還有的學(xué)生認為一門提高了3分，現(xiàn)在四門共提高的分數(shù)加原來的平均分，就可得到數(shù)學(xué)成績，列式為：3×；4+83=95（分）。通過對上述方法比較，很容易發(fā)現(xiàn)簡便的解法，學(xué)生的思路靈活，這樣學(xué)生可以從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造和自學(xué)能力的發(fā)揮，極大地增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、給學(xué)生展示創(chuàng)造成功的機會

在教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生安排“；創(chuàng)造”；的機會，并使各類學(xué)生都能體驗到成功的愉悅，培養(yǎng)成就感。例如：在教學(xué)生學(xué)了畫角后，我問學(xué)生，如果不用量角器只用三角板，你能畫出哪些度數(shù)的角？這時全班學(xué)生迫不及待地說出了可以用三角板上的角畫出45度，30度，60度，90度的角。我充分肯定了學(xué)生的想法，值得一提的是，連平時發(fā)言較少的同學(xué)也積極參與討論，急不可奈舉手發(fā)言，對這些同學(xué)及時給予肯定和表揚，讓他們帶著高昂的情緒進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。接著出示一副三角板啟發(fā)學(xué)生，這兩塊三角板交朋友怎么樣？經(jīng)過提示，學(xué)生想出了用一副三角板拼出各種角的辦法。

這些角有75度，105度，135度，150度，15度，還有的學(xué)生想到了兩塊三角如： 等十幾種角。學(xué)生計算著自（ ） 己拼出的角的度數(shù)，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后地參與到學(xué)習(xí)中，沉醉在自己創(chuàng)造成果的喜悅之中，從而增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師要樹立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本，走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如學(xué)生對重量單位“克，千克”這些單位沒有具體的概念，如一把米有多重？有多少少粒？一個雞蛋大約有多重？一千克大約有幾個雞蛋？一桶油有多重？他們由于接觸實物比較少，無法確定這些重量單位，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去超市時怎樣去看，去觀察，弄清哪些物品用克作重量單位，哪些物品用千克的重量作單位，并讓學(xué)生說說你是用什么方法記住或辨別的。學(xué)生通過有目的地觀察，積累資料，在課堂上再通過分析比較，學(xué)生就能很好地掌握這些知識。這樣，課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問題的同時，積累了好的，適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分交流，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們解決問題的能力，從而使隱含在多種能力中的創(chuàng)新能力逐步得到培養(yǎng)。值得一提的是，學(xué)生能自己解決的，教師決不要急于替學(xué)生解決。解決問題的方法多種多樣，沒有最好，只有更好。教師對學(xué)生解決問題的方法不能求全責(zé)備，應(yīng)多予鼓勵，營造創(chuàng)新氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本，走向生活空間去。