劉文斌

摘 要：多角度多渠道的使教師獲得教師課堂教學(xué)的信息，促進(jìn)教師的自我反思、自我調(diào)控，逐步使教師成為一名合格的教師是最關(guān)鍵的問題。教育管理機(jī)構(gòu)更要構(gòu)建一種多元對(duì)話制度，促使教師學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，從而提高自我。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-389-01

一、新課程呼喚科學(xué)公正人性化的評(píng)價(jià)管理

1、教師和教師對(duì)話。新課程強(qiáng)調(diào)整合教師的智慧，加強(qiáng)學(xué)科之間的合作。這樣，學(xué)校的日常教學(xué)研討要形成一種習(xí)慣和氛圍，要有學(xué)術(shù)研究的氣氛。我們的管理者要精心策劃。我所在學(xué)校原來教研活動(dòng)僅僅是一種形式，教務(wù)處老師每次都非常辛苦的去等老師們簽到，其結(jié)果還是有不少老師無視這種管理，請(qǐng)假的有，聊天的有，上網(wǎng)玩游戲的有。后來學(xué)校改進(jìn)了管理方式，開展“課例展示”“教材研討”“理論學(xué)習(xí)”“一周教學(xué)自我評(píng)價(jià)”等專題形式，定期進(jìn)行活動(dòng)，收到較好的效果。

2、教師和學(xué)生的對(duì)話。新課程下的師生關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)平等對(duì)話，強(qiáng)調(diào)師生的交流、合作。教師不僅知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)等等。教師要善于與學(xué)生溝通、樂于與學(xué)生交朋友。學(xué)校采用問卷調(diào)查、師生座談、教師信箱等形式多渠道的使教師從各個(gè)角度得到學(xué)生的反饋信息，打造一條師生良性溝通的“綠色通道”。為此，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)講真話，講實(shí)話。從評(píng)教的目的、態(tài)度、語言等等方面要求學(xué)生以一個(gè)主人的身份積極參與評(píng)價(jià)。評(píng)課不是為了挑老師的刺，打擊對(duì)自己曾經(jīng)有過嚴(yán)厲責(zé)罰的老師，而是為了激勵(lì)教師“想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需”。

3、教師和管理者的對(duì)話。學(xué)校教學(xué)管理人員，平時(shí)深入教學(xué)一線最直接的方式就是推門聽課。以前管理人員聽課總是以領(lǐng)導(dǎo)者的地位居高臨下的評(píng)課，現(xiàn)在是以一個(gè)“研究者”、“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)；從評(píng)課的目的上看，以激勵(lì)為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，讓教師有一個(gè)積極的心態(tài)投入到課改之中；從評(píng)課的態(tài)度上看，與教師和平共處，多采用平等、交流、對(duì)話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，而不是一言堂，我說了算；從評(píng)課的語言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛。從評(píng)課的方式看，先讓教師自己談感受，領(lǐng)導(dǎo)再?gòu)乃麄兊淖晕以u(píng)價(jià)中解決觀念、方法等問題。通過實(shí)踐，就會(huì)明顯感受到這種深入教學(xué)一線的評(píng)課，既讓教師的心理壓力大大減輕，放下了思想包袱，能真正敞開心扉，樂于交流。

二、老師是學(xué)生最有利的指引者

進(jìn)入初中，是人生的一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，人生旅途當(dāng)中的黃金階段，做為初中老師也是他們的最有利的指引者。

1、盡可能的提供相對(duì)寬松語文教育教學(xué)的環(huán)境。多教育學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，多讀書報(bào)，豐富自己的感性知識(shí)。千萬不要只為了應(yīng)付考試，終日死記硬背課本、筆記。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、語文教師不斷地去研究。教育學(xué)、心理學(xué)，把握住學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，要有耐心的去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，把握自我。在生活中讓他們多體驗(yàn)，去感悟社會(huì)、感悟生活，有消極者讓他們盡可能的客服困難增加勇氣和信心。

3、及時(shí)反饋與強(qiáng)化。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給于表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，使其從中獲取自己進(jìn)步的信心，反之，給予的是指導(dǎo)和指正。語文教育者在教學(xué)過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促、檢查和評(píng)價(jià)，以提高他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教育他們走向成功之道。

三、教師要加強(qiáng)自身建設(shè)

通過多種途徑讀書，擴(kuò)大閱讀面，提高自身素質(zhì)，通過各種有效的教研活動(dòng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。注重內(nèi)容安排，注重問題設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過程。

1、我們教師要重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”?！霸賹W(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的注解。 可以說，思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要。

2、更新拓展專業(yè)知識(shí)與技能。豐富教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中除了原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之外，其內(nèi)涵和外延更加豐富。其中蘊(yùn)涵了部分信息學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)論等的基本原理，涉及到網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能技術(shù)等與計(jì)算機(jī)緊密相連的應(yīng)用技術(shù)，還滲透了人文、藝術(shù)、社會(huì)法律道德規(guī)范等問題。

3、積極參加教科研活動(dòng)。增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高科研能力。教育科研是提升教師素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是促進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效益的有效途徑。積極申報(bào)課題，強(qiáng)化科研意識(shí)，提高科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取做到年年有課題，人人有科研，把參加教育科研作為提升自我素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑之一。只有通過課題研究的開展，才能讓年輕教師快速成長(zhǎng)，形成具有個(gè)性的、合格的、優(yōu)秀的教師，教師才能成為新課改中最具有活力的課程資源。

四、高考制度利大于弊

綜觀高考制度的利弊，一言以蔽之：高考制度利大于弊。高考制度的確立和實(shí)施，有利于客觀公正選拔人才。高考是國(guó)家廣泛吸納人才是重要途徑，是培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)，為建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才和人力資源保證。

1、高考招生不能只依據(jù)成績(jī)。還要考察學(xué)生的德育。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久，文化底蘊(yùn)很深的古國(guó)之一，科舉制度發(fā)展到高考制度，分?jǐn)?shù)是標(biāo)準(zhǔn)，但近幾年，名牌大學(xué)出現(xiàn)的丑聞不少，之所以我認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)放到第一，做人都不會(huì)還有什么資格上大學(xué)，因此德育在高考的指揮棒中放在首位！

2、均衡研究型大學(xué)生源分布，保障農(nóng)村學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)。應(yīng)改變國(guó)立的研究型大學(xué)招生本地化的弊端，擴(kuò)大人口大省和西部地區(qū)（貧困地區(qū)）的招生名額，逐漸均衡各地考生獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源的機(jī)會(huì)。保障農(nóng)村學(xué)生公平接受研究型大學(xué)的教育機(jī)會(huì)。參照發(fā)達(dá)國(guó)家的有關(guān)做法，可規(guī)定國(guó)立重點(diǎn)高校錄取農(nóng)村生源的比例（例如不低于30%），在自主招生中對(duì)農(nóng)村家庭學(xué)生實(shí)行同等分?jǐn)?shù)情況下優(yōu)先錄取或?qū)r(nóng)村家庭學(xué)生加分，這樣彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生因基礎(chǔ)教育質(zhì)量所造成的與城市學(xué)生的差距。

總之，在多元評(píng)價(jià)體系中，教師、學(xué)生、管理者對(duì)一個(gè)教師的促進(jìn)是核心。只有施行對(duì)話，才能合作，才能共同進(jìn)步。