丁燕

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活！多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來(lái)越多地在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體提高教學(xué)效果顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-324-01

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是課堂教學(xué)改革的要求，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活！多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來(lái)越多地在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體提高教學(xué)效果顯得尤為重要。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。我們的社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也不再局限于單純地依依賴(lài)教師的傳授和閱讀課本?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線(xiàn)索。從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅可以通過(guò)課堂上教師的教學(xué)，還可以通過(guò)其它途徑獲得知識(shí)和拓展知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來(lái)促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。

多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。

多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件直接明了、形式新穎，能很好的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，就是一種很好的方式。我利用幻燈片設(shè)計(jì)緊扣教材的既有趣味性又生動(dòng)活潑的課件，在教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如：在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，我運(yùn)用了兒歌作為教學(xué)內(nèi)容，在美麗生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中，一個(gè)稚嫩的聲音響起“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”學(xué)生也大聲地跟著說(shuō)著兒歌，說(shuō)著說(shuō)著，聲音越來(lái)越低，很快停了下來(lái)。教師問(wèn)：“為什么不說(shuō)下去？”“說(shuō)不完！”學(xué)生齊聲回答?！澳銈兡懿荒苡靡痪湓?huà)就把青蛙的情況概括出來(lái)？”學(xué)生通過(guò)討論交流，最終得出了“N只青蛙N張嘴，2N只眼睛4N條腿”的結(jié)論，從而有效地掌握了用字母表示數(shù)的方法。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“你覺(jué)得用字母來(lái)表示有什么好處？”“簡(jiǎn)便！”學(xué)生異口同聲的說(shuō)?！笆前。跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榱撕?jiǎn)便，也往往用字母來(lái)表示數(shù)?！边@樣就很好地引入課題，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深。多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果，例如，在《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，時(shí)與分的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師講，學(xué)生很難理解。而運(yùn)用多媒體演示：時(shí)鐘走一大格，分針同時(shí)走一圈，并配有“滴答”聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時(shí)針走了一小時(shí)、分針走了60分鐘。再如“體積和體積單位”教學(xué)，體積概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生而抽象。概念本身的抽象性，使學(xué)生理解較為困難，而且小學(xué)生的空間觀念并不成熟，大腦里無(wú)“體積和體積單位”的表象， 也就是沒(méi)有建立立體觀念。因此，針對(duì)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)尤為重要。教學(xué)中利用多媒體播放“烏鴉喝水”的課件，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么烏鴉在水中投放石頭后能夠喝上水呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，都能說(shuō)出原因，進(jìn)而引出“體積”的概念。這樣輕而易舉、自然而然的就解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題了。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓展學(xué)生想象思維

教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生充分展開(kāi)思維活動(dòng)的過(guò)程，鍛煉學(xué)生思維的深度、廣度、活躍度，信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活提供了便利。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：在屏幕上先顯示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)表示 1 平方單位的小方格，然后將小方格沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)排放，展示給學(xué)生看長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一共可以放多少個(gè)這樣的小方格，接著，又用小方格沿著長(zhǎng)方形的寬排放，讓學(xué)生明白一共可以放多少排。從而得出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式：“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程中學(xué)生感知形象，具體清晰，認(rèn)知深刻，不需要教師提示，即可準(zhǔn)確地概括出長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算公式。數(shù)學(xué)教材中很多概念的形式、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在（過(guò)程）用多媒體幫助學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的（動(dòng)態(tài)表象），以有利于他們的思維發(fā)展。通過(guò)這樣具體的、生動(dòng)的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。