朱知銳

摘 要：自上個(gè)世紀(jì)60年代以來(lái)，史料教學(xué)在西方的歷史教育中的位置越來(lái)越重要，在我國(guó)高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)也隨著教材中史料引用量的增加和高考?xì)v史中解析題分值的增加而越來(lái)越得到重視。歷史教學(xué)主要是指在歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將相關(guān)史料進(jìn)行分析，從而獲得相關(guān)歷史信息，并充分地利用把握的信息對(duì)歷史進(jìn)行探究的一種教學(xué)方式。本文主要描述在高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性和必要性，以及在實(shí)際的史料教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；史料

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-318-02

史料教學(xué)主要是指在歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將相關(guān)史料進(jìn)行分析，從而獲得相關(guān)歷史信息，并充分地利用把握的信息對(duì)歷史進(jìn)行探究的一種教學(xué)模式。史料是人類(lèi)文明歷史發(fā)展的見(jiàn)證者。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過(guò)程中引用更多的史料，不僅在于為教材陳述的事件提供證據(jù)，增加可信度，而且利用其可以使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀、學(xué)習(xí)史料的興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生歷史素質(zhì)。所以，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中是十分有必要地應(yīng)用史料教學(xué)方式，要做到言之有據(jù)。

一、史料應(yīng)用于教學(xué)的重要性

1、史料教學(xué)是高中歷史課程改革和發(fā)展的要求

在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中歷史的課程目標(biāo)是“通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。”這就要求學(xué)生能夠通過(guò)收集史料，對(duì)史料進(jìn)行分析并提取出有效的歷史信息，并且能夠相互之間進(jìn)行交流、總結(jié)以此解決問(wèn)題。這符合新課改提出的自主、探究和合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受老師的灌輸，學(xué)生需要積極主動(dòng)地參與、研究性學(xué)習(xí)，這將會(huì)是新的高中歷史學(xué)習(xí)方式，也是未來(lái)高考?xì)v史命題的重要方向。隨著高中歷史新課程的實(shí)施和高考?xì)v史命題改革的發(fā)展，史料教學(xué)的重要性已不言而喻，強(qiáng)化史料教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，甚至成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵[1]。所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化使用史料教學(xué)的模式。

2、史料教學(xué)激活了歷史課堂

高中歷史教材往往敘事簡(jiǎn)潔單調(diào)、文字死板，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。史料則相對(duì)生動(dòng)形象、確實(shí)可信。老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)借助史料，通過(guò)相關(guān)的圖片、影像、實(shí)物等資料，可以給學(xué)生更加直觀的感受，從而能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生更加深入地了解與把握歷史事件。同時(shí)提高學(xué)生閱讀歷史、分析歷史的能力，培養(yǎng)了學(xué)生歷史探究能力。例如在講解清王朝由盛而衰過(guò)程中，老師首先通過(guò)投影儀將關(guān)于清王朝時(shí)代特點(diǎn)的建筑物紫荊城、避暑山莊展示在學(xué)生面前，從兩件事中介紹了清王朝的鼎盛時(shí)期，（1）乾隆皇帝證正式批準(zhǔn)了西藏章程，確定了中央有效管轄西藏的各項(xiàng)制度；（2）從1793年9月年外國(guó)使團(tuán)來(lái)到避暑山莊，以鐘表、槍支、機(jī)械等用品擴(kuò)大經(jīng)商范圍，乾隆皇帝用一段話回絕了外國(guó)使臣擴(kuò)大經(jīng)商的計(jì)劃，“天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不籍外夷貨物以通有無(wú)。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲綢為西洋各國(guó)及爾國(guó)必需之物，是以加恩體恤……”。組織學(xué)生討論以上“康乾盛世”是怎樣的情況。

學(xué)生A回答：此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處于停滯不前狀態(tài)。

學(xué)生B否認(rèn)觀點(diǎn)A同學(xué)觀點(diǎn)：到嘉慶年間的收入之間均處于上升階段。

老師給予回答，康乾盛世首先是地理位置的優(yōu)越，千百年以農(nóng)為本的傳統(tǒng)思想。所以沿著在傳統(tǒng)方向的發(fā)展可實(shí)現(xiàn)盛世巔峰，但是這是暫時(shí)的，工業(yè)的發(fā)展必然會(huì)使清王朝走向衰落。

3、史料教學(xué)增強(qiáng)歷史感

歷史教學(xué)具有濃郁歷史感的特點(diǎn)，這在歷史教學(xué)過(guò)程中是必須突顯出來(lái)的。在高中歷史實(shí)際教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引用史料，可以增強(qiáng)歷史感。同時(shí)也需要讓學(xué)生確定一點(diǎn)，歷史的定論是需要史料作支撐的，而不是個(gè)人主觀意識(shí)的武斷裁決。引用史料可以讓學(xué)生更加了解歷史事件，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、史料應(yīng)用于教學(xué)的原則

1、趣味性、實(shí)踐性和實(shí)際性并重

如何在浩如煙海的史料中選擇有利于實(shí)際歷史教學(xué)的史料是十分重要的。在選擇過(guò)程中需要注重史料的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)際性。老師在實(shí)際的選擇過(guò)程中宜多選擇形象化、貼近生活、易被接受的史料。讓學(xué)生體會(huì)到歷史在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能夠讓學(xué)生參與其中，能夠培養(yǎng)學(xué)生歷史思維方式和歷史素質(zhì)。

2、遵循史料選取范圍廣、種類(lèi)多的原則

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)走過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展時(shí)期，人類(lèi)的歷史發(fā)展是復(fù)雜的。在實(shí)際高中歷史教學(xué)過(guò)程中史料的選擇涉及多個(gè)方面。史料形式多樣。如圖片、影像資料、漫畫(huà)、名人名言、歷史地圖等，涉及領(lǐng)域包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將多種形式的不同內(nèi)容進(jìn)行組合，吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生對(duì)于歷史的厭學(xué)心理，提高歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史素質(zhì)。

3、選價(jià)值高、代表性強(qiáng)的史料

力求史料多樣性并不代表“寧濫勿缺”，在選擇史料時(shí)，教師應(yīng)加以鑒別，選擇準(zhǔn)確體現(xiàn)歷史、代表性強(qiáng)的史料輔助教學(xué)，因?yàn)椴坏湫偷氖妨虾芸赡軐?dǎo)致學(xué)生依據(jù)不完善不夠透徹的史料展開(kāi)分析和思考，這樣肯定無(wú)法保證論從史出[2]。所以所選用的史料需要具有代表性，并且需要將史料與所用教材相聯(lián)系，結(jié)合課本知識(shí)，幫助學(xué)生理解和把握課本知識(shí)，提高學(xué)生歷史素質(zhì)水平。

三、史料教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題

1、忠實(shí)于原始資料

在選用史料過(guò)程中必須遵循“實(shí)錄”的原則，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待史料。在使用過(guò)程中忠實(shí)于原始資料，謹(jǐn)慎摘錄選用，引用準(zhǔn)確，尊重歷史，給學(xué)生還原真實(shí)的歷史，而不是將自己的主觀意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，誤導(dǎo)學(xué)生。

2、增強(qiáng)針對(duì)性

老師在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過(guò)程中選用史料是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。所以在選擇史料過(guò)程中需要具有一定的針對(duì)性，選擇的史料是為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇課堂內(nèi)容需要的史料。同時(shí)需要兼顧到史料的真實(shí)性和科學(xué)性。

3、難度要適宜

高中歷史教材所選擇的史料是由編者篩選過(guò)的，難度與普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相當(dāng)。在實(shí)際高中歷史教學(xué)過(guò)程中，引入的大量的課外史料需要注意其難易程度。

需要把握學(xué)生對(duì)于史料本身能夠理解的程度，學(xué)生只有把握了歷史事件，才能夠?qū)⑹妨吓c自己的歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)史料進(jìn)行理解，并以此解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

4、數(shù)量要合理

在實(shí)際高中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師們?cè)谶x用史料時(shí)常常存在著這樣的誤區(qū)，認(rèn)為所用史料的數(shù)量是越多越好，這樣越能體會(huì)到自身的水平。但是事實(shí)上課堂時(shí)間有限、學(xué)生能力所限，高中歷史課堂教學(xué)中選用的史料是不易過(guò)多。史料過(guò)多可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是通讀了史料，而不能夠?qū)κ妨线M(jìn)行必要的理解，從而史料的引用并不能夠?qū)ν瓿烧n堂教學(xué)目標(biāo)有所幫助。

綜上所述，在實(shí)際的高中歷史課堂教育過(guò)程中，史料的引用有著十分重要的價(jià)值和意義。在課堂上引用史料有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有助于更高效地完成高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，有助于高水平地提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。我國(guó)的高中歷史教育改革應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將史料教學(xué)引入高中歷史課堂是適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的教育新形勢(shì)。高中歷史老師們必須將探索新的史料教學(xué)方法作為未來(lái)工作的重點(diǎn)，同時(shí)需要認(rèn)真鉆研，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

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