張秀玲

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革在我國的全面展開，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，同時，也給我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是落實新課改和實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；效率；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-201-01

小學(xué)語文作為最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，提高其教學(xué)效率，使小學(xué)生從小就有一個良好的語文基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長成才都十分重要。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)中，我們必須樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，努力改進(jìn)教育教學(xué)方式，積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和對語文教育的思考，試著分析如何提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笔聦嵰彩侨绱?。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實、最活躍的因素，也是學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)知識的動力和前提，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，想要提高教學(xué)效率，那么，教師首先要做的就是讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多許多，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以有效調(diào)動學(xué)生的感情，點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，以學(xué)生感興趣的事物、事件為背景或素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

教學(xué)是有目的的活動，每一堂課或每一個學(xué)習(xí)階段，都是向著不同的目標(biāo)前進(jìn)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，制定一個全面、具體、適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是教師有效實施教學(xué)手段的需要，是提高教學(xué)效率的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況， 科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，使教師在有效的教學(xué)目標(biāo)指引下開高效的教學(xué)，使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得更有效的提高。教師制定的教學(xué)目標(biāo)，首先，應(yīng)充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維要求，體現(xiàn)向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的能力，陶冶其情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀，這樣才有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。另外，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清楚明白，有針對性并便于操作。教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)該是學(xué)生，謂語最好是可測行為化動詞。在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際，不易制定過高或過低的教學(xué)目標(biāo)，定高了達(dá)不到，定低了不解渴，對于不同層次的學(xué)生，既要有統(tǒng)一的要求，又要區(qū)別對待。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)“灌輸式、注入式”的教學(xué)模式中，教師是傳授知識的主體，而學(xué)生只能被動地接受知識，教師在一味地灌輸與傳授中，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等各方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“語文教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！睂W(xué)生不再是知識的容器和被教師牽著鼻子走的唯命是從的“乖孩子”。課程改革的今天，我們的教學(xué)不應(yīng)在是為了“教”而“教”的教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如實的發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者和參與者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，找出事物的規(guī)律，懂得舉一反三，使學(xué)生具備一定的自主探究學(xué)習(xí)能力。這樣，教師就不必去反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)同樣的知識點，學(xué)生學(xué)起來也就會輕松，學(xué)習(xí)效率自然也會有所提高。值得教師注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的同時，教師不能放手不管，而應(yīng)積極地參與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的全過程，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有效。

四、合理布置課后作業(yè)，提高教學(xué)效率

課堂的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課后的練習(xí)是補充、提高。教學(xué)中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時，教師還應(yīng)合理、科學(xué)的設(shè)置課后作業(yè)，使學(xué)生在進(jìn)一步的練習(xí)中得到鞏固提高。教師給學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)適量，如果太少，起不到鞏固知識的作用；太多，又會令學(xué)生感到厭倦，疲于應(yīng)付。教師在作業(yè)的選擇上，要選取知識聯(lián)系強(qiáng)，思辨能力強(qiáng)的題目，更應(yīng)選取一些與學(xué)生的生活實際聯(lián)系性較強(qiáng)的題目。同時題目的選取不能過難或過易，應(yīng)該是在能力范圍內(nèi)再稍作努力就能達(dá)到為最合適的目標(biāo)，這才有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。布置精而簡的作業(yè)是保證學(xué)生按時完成作業(yè)的前提，但是“十指有長短”，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有強(qiáng)有弱，對于那些幾次三番不完成作業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)及時和家長溝通，爭取家長的配合，督促學(xué)生在家中保質(zhì)保量完成作業(yè)。只有學(xué)生課后的練習(xí)鞏固跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，如實的把握好教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我們的教學(xué)效率才能得到實質(zhì)性的提高。

教無定法、貴在得法，語文教學(xué)同樣也不例外。提高小學(xué)語文教學(xué)效率既是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)，需要我們廣大奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)語文教師的共同努力。希望通過不斷的摸索總結(jié)，能走出一條活且實、快且優(yōu)的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫 唯.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[D].延邊大學(xué)，2010

[2] 劉紅巖.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用問題研究[D].杭州師范大學(xué)，2012

李波

摘 要：作為老師必須要為實現(xiàn)高效的語文教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，讓學(xué)生在掌握基本語文知識的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；小學(xué)語文；閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-286-01

小學(xué)語文課教學(xué)最根本的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生對母語的正確認(rèn)識和理解，使學(xué)生具備初步的聽、說、讀、寫等各方面的能力。在相關(guān)能力訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。那么，如何提高語文教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)呢？本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐，認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)注重課堂教學(xué)方法，尊重學(xué)生的實際發(fā)展，并在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)這一新型教學(xué)手段的視覺直觀性、知識系統(tǒng)表現(xiàn)性等特點，彌補教材內(nèi)容枯燥無味的缺點，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良心理。再次，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重活躍課堂氣氛，因為沉悶的課堂氣氛不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響教師正常的課堂教學(xué)。因此，教師可以通過一些課堂提問或者文字游戲，激發(fā)學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

二、充分的文章閱讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

讀是語文教學(xué)中培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)語文教學(xué)效率的提高起著很大的作用。書讀百遍，其義自見。在教學(xué)過程中，實施分角色朗讀，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，必須嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，多次去字詞相見，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。

讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、分角色讀、表演讀等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書形式。在教學(xué)散文題材、詩歌類題材的文章時，教師可讓學(xué)生在自由讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)會誦讀，這對學(xué)生掌握一定的語言基本功、加強(qiáng)語言文字的積累很有幫助。在故事性強(qiáng)的文章時，教師可一讓學(xué)生扮演其中的角色，運用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行，這樣一來，既使教學(xué)內(nèi)容形象化，又使課堂氣氛變得生動活潑。教師還要充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。反復(fù)的閱讀能讓學(xué)生牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在朗讀的過程中，逐漸提高自己組織語言的能力，讓學(xué)生真正地體現(xiàn)語文的價值，從而提高語文教學(xué)的效率。

三、融入生活的教學(xué)豐富學(xué)生表述能力

語文來源于生活，應(yīng)用于生活，是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ?。傳統(tǒng)教學(xué)活動往往只注重學(xué)生理論知識的掌握，卻忽視了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的認(rèn)識停留在表面上。因此，在新素質(zhì)教育改革的要求下，我們要聯(lián)系生活，要將封閉的課堂教學(xué)拓展到社會生活，讓學(xué)生回歸生活，促進(jìn)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際生活中去，解決生活問題，實現(xiàn)學(xué)以致用，變知識為能力。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把課文內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生對自己身邊的事物展開思考，利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考習(xí)作，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時有效地實現(xiàn)了語文與生活的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到豐富學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生實踐能力的作用。

小學(xué)階段的學(xué)生想象力是非常豐富的，他們喜歡無拘無束的展開聯(lián)想，自由自在地漫游在自己的想象世界里。在授教學(xué)過程中，教師要借助學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將自己所思、所想用筆寫出來，久而久之，學(xué)生的寫作水平也就會得到大幅度提高。在講解了寓言、故事類文章是，引導(dǎo)學(xué)生對寓言進(jìn)行新編，充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生將自己的想法寫下來，在展示語文魅力的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手記下自己的所見、所聞的習(xí)慣，為寫出好的作文積累素材，進(jìn)而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、巧妙的反饋留住學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

對于小學(xué)生來說，反饋信息可以發(fā)展智力，強(qiáng)化他們追求目標(biāo)的意識。尤其對于低年級的學(xué)生來說，反饋信息的意義就更大了。教學(xué)研究表明，教學(xué)過程中之所以會出現(xiàn)學(xué)困生，大部分原因歸結(jié)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某一環(huán)節(jié)的失誤累積造成的知識鏈脫節(jié)。如果學(xué)生的這些失誤不能被及時地診斷和矯正，就會對他們造成接受新知識障礙，繼而就會引發(fā)更多甚至更大的學(xué)習(xí)失誤，這樣久而久之學(xué)困生就出現(xiàn)了。既然學(xué)困生是因為學(xué)生在知識的某個環(huán)節(jié)沒跟上導(dǎo)致的失誤而形成的，那么根本性的措施就是教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程隨時進(jìn)行診斷性和形成性的測試，給予學(xué)生及時有效的補救，讓學(xué)生可以順利的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)反饋信息的接收是比較慢的，且學(xué)生的累積知識誤差也相對更大，課堂教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)也難以考證。因此，語文教師要對反饋信息及時處理，要究其根本，而對于在此過程中有創(chuàng)造性思維的學(xué)生應(yīng)給與相應(yīng)的表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響，作為語文教師，一定要積極探索有效提高教學(xué)效率的方式方法，讓學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識的同時，不斷提高自身的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)的多方面人才。