景義連

摘 要：教師要加強學生的學習指導，花大力氣培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生運用獲得的知識解決面臨的新問題的能力，培養(yǎng)他們科學的思想方法，逐步培養(yǎng)學會利用學具進行數(shù)學學習的本領。

關鍵詞：培養(yǎng)；自學能力；重視；學法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-242-01

在教學中，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力是教師研究的中心。其中自學能力是學生的一個重要能力。因為一個人博學廣聞、知識豐富，大量是靠自學得來的。從學生的發(fā)展來說，一個學生有了自學能力，就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自已的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。

我們社會需要的是具有長遠發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬牛皇强傄蕾囉趧e人自已不會吸取知識信息的滯后者。作為教師，我們應該做些什么呢？下面根據(jù)我的教學實踐談一下具體做法。

一、引導和培養(yǎng)小學生自學的興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。而課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩紛呈產(chǎn)生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質量，形成良性循環(huán)。因此，激發(fā)自學動機十分重要。課堂上，老師要用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，增強課堂美感，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學”的共鳴，將學生帶入自覺忘我的學習境地，加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。

二、逐步學會利用學具進行學習

教師在教學中，要改變“教師演、學生看”的被動局面，多讓學生利用小棒、圓片以及各種學具進行實際操作，在擺弄學具的過程中，學生的思路會隨之展開，這樣學生在親自獲取的豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識。如教學數(shù)的組成時，一開始就通過學具的操作，懂得將2朵紅花分成兩部分，在學生頭腦中建立“2”的分法的表象，在這個基礎上，學生很快地熟識2的組成。以后教學3～10數(shù)的組成，學生就會自覺地通過學具的操作，很快地熟記它們的組成。通過簡單的動手，同時培養(yǎng)學生思維的有序性和邏輯性。

在教學中，要有意識地讓學生熟悉學具的內容，訓練操作學具的基本功，并在每項數(shù)學知識中，引導學生如何借助學具進行學習，有效地培養(yǎng)學生的動手能力，使學生逐步學會利用學具進行數(shù)學學習的本領。

三、營造自主學習環(huán)境

1、營造自主學習氛圍

教師應具有生命意識，視學生為有潛能的人，自主的人，發(fā)展的人。努力創(chuàng)設一個和諧、民主、進取的課堂教學氛圍，把教學活動真正變成啟發(fā)學生思考、活躍學生思維、引導學生自主參與的過程。給學生足夠的自主學習的“心理安全”和“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢說、敢做；“三不”，即不迷信書本、不迷信教師、不迷信長輩。從兒童的心理需要出發(fā)，采用四個“激勵法”（即設置激勵的目標；運用激勵的語言；采用激勵的方式；形成激勵的氛圍），千方百計激發(fā)學生自主參與數(shù)學教學活動的興趣，讓學生“樂學”。

2、創(chuàng)設自主學習情境

創(chuàng)設自主學習情境的形式是多樣的，諸如：問題情境、矛盾情境、圖像情境、游戲情境、競賽情境、兒歌情境、懸念情境、探索情境等等。例如下面就是一創(chuàng)設探索情境的課例。在教學“認識幾分之幾”時，我把所教的數(shù)學知識形象化，讓學生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學們很快折出了常見的幾種。過了一會，又有新的方法出現(xiàn)了。把正方形對折，得到長方形，在將長方形對折，得到的小梯形也是正方形的四分之一。教師組織學生討論，讓學生互相交流、互相補充。整個教學活動，是根據(jù)學生原有的認知基礎和心理水平，讓學生自主探索的，這樣，學生通過自主探究與動手實踐學習新知。

四、分層指導訓練，使學生善學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能的調動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生吃得好，讓后進生吃得飽。

例如，在教學“帶余數(shù)除法應用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個桔子，平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？最少加上幾個才可以平均分給9個同學？拿走幾個就可以平均分給7個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題，中等生做第2題，上等生做第3題。鼓勵相鄰的幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析問題、解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次、遞進。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)和提高。只有教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

作為教學第一線的工作者要對如何培養(yǎng)小學生的自學能力去研究，并積極實施。在幾年的工作實踐中我覺得教育學生知難而進，刻苦鉆研，善于思考，及時鼓勵和表揚那些自學精神好的學生，同時，對學生在自學過程中反映出來的各種不正確的學習態(tài)度，教師應該及時給予引導。自學能力不是一朝一夕形成的它是在教學中反復訓練，逐步培養(yǎng)起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的?？傊覀円獙⑴囵B(yǎng)小學生數(shù)學自學能力作為教學中的一件重要的事，一件堅持不懈的事。

參考文獻：

[1] 《數(shù)學課程標準》

[2] 《小學數(shù)學教學大綱》

[3] 《新課程、新理念》東北師范大學出版社陳旭遠主編