陳先鋒

摘 要：古人總結(jié)成才之道，有一句醒世格言，叫做“有所為，有所不為”。關(guān)于教師在教學(xué)中的作用，不少教師認(rèn)為在課堂上說得越多，做得越多，教師的作用體現(xiàn)得就越充分，其實(shí)不然。

關(guān)鍵詞：教師；中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-226-01

古人總結(jié)成才之道，有一句醒世格言，叫做“有所為，有所不為”。關(guān)于教師在教學(xué)中的作用，不少教師認(rèn)為在課堂上說得越多，做得越多，教師的作用體現(xiàn)得就越充分，其實(shí)不然。

一、教師要有所為，即必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教師必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用，有所作為。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為，教師至少應(yīng)從下面這些方面來發(fā)揮作用。

1、教師要積極建立民主、平等、和諧師生的關(guān)系

教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體。師生共同建立起民主平等的師生關(guān)系，才能促進(jìn)教育教學(xué)過程順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，無論在課內(nèi)、外都要注意細(xì)心觀察和了解每一位學(xué)生的個(gè)性和特征，有的放矢，因材施教，挖掘積極因素充分發(fā)揮他們的作用。作為教師，注意教法得當(dāng)，及時(shí)做好總結(jié)工作，抓好典型進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生敞開心扉，作學(xué)生的良師益友， 尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心幫助學(xué)生，使學(xué)生在愉快，輕松的教學(xué)氣氛中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

2、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿興趣

“興趣是最好的老師”。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題”，“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”，如果不是建立在學(xué)生有濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，那么這一切就無從談起。我們所面臨的教育對(duì)象不是灌輸知識(shí)的容器，而是活生生的具有鮮明個(gè)性的人，所以想讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)興趣是首要條件。

3、教師要了解學(xué)生的認(rèn)知前提，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的認(rèn)知前提是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，作為教師，在教授新課之前必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有清醒的認(rèn)識(shí)，做到知己知彼，有的放矢。我們平時(shí)經(jīng)常說的“不但要備教材，而且要備學(xué)生”，確實(shí)是很有道理的。

4.教師要用適當(dāng)?shù)氖侄谓M織好教學(xué)

教學(xué)需要一定的秩序，沒有良好的秩序教學(xué)就無法順利進(jìn)行?，F(xiàn)在我們的教學(xué)采取的是班級(jí)教學(xué)的組織形式，尤其是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的自制力比較差，如果不對(duì)學(xué)生加以組織，學(xué)生就可能會(huì)“放羊”。所以，在教學(xué)中教師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行組織，以確保教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去。

5、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“教是為了不教”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并能解決生活中的實(shí)際問題。我們要把達(dá)到這一要求所必需的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。以往，我們的教學(xué)在這一方面曾有所忽視，其結(jié)果是學(xué)生只會(huì)解書上的幾道題，遇到一些實(shí)際生活需要解決的實(shí)際問題往往就束手無策。

6、教師要重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其中很重要的一個(gè)方面就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，需要學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，大到讀書思考的習(xí)慣，小到執(zhí)筆、看書的姿勢(shì)，這些都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。由于小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，僅靠他們的自覺還是不能完全解決問題，必要時(shí)，教師要給予提醒才行。

7、教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，擔(dān)負(fù)起育人的重任

提高學(xué)生的思想素質(zhì)也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師要充分利用教材和其他教學(xué)資源中的有利因素，不失時(shí)機(jī)而地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，為把學(xué)生培養(yǎng)成既有豐富知識(shí)又有健全人格的合格人才而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

8、教師要對(duì)有明顯差異和缺陷的學(xué)生進(jìn)行幫助

傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)的組織形式雖然在擴(kuò)大教育對(duì)象等許多方面有著其優(yōu)越性，但由于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)大多是從多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮，這樣就勢(shì)必存在著容易忽視學(xué)生個(gè)性和自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的弊端。這種狀況是不符合素質(zhì)教育的要求的。因此，在教學(xué)中，教師還必須對(duì)兩極的學(xué)生給予充分的重視，采取必要的教學(xué)手段幫助那些“吃不飽”的學(xué)生，使他們的潛力能得以發(fā)掘；幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的、“吃不了”學(xué)生，使他們不因?yàn)橹R(shí)的負(fù)積累而惡性循環(huán)，淪為真正的“差生”。

二、教師要有所不為，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師在教學(xué)中“有所不為”，也是擺正教師位置的一個(gè)方面。只有放手讓學(xué)生去做他們應(yīng)該做和能夠做的事，學(xué)生的主體地位才能得到保障，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也把教師從無效勞動(dòng)中解放出來，提高了課堂教學(xué)的效率，利于改變當(dāng)前課堂教學(xué)“高耗低效”的狀況。大體說來，教師的“有所不為”體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體者。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不再去教，學(xué)生已經(jīng)知道的不再讓學(xué)生去學(xué)，學(xué)生能合作達(dá)標(biāo)的教師不再去幫，大膽放手，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，相互協(xié)作，共同研究，主動(dòng)地學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生“下河”，讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳，真正成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。但更重要是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，是還學(xué)生主體地位的有效保證。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生， 營造民主和諧的師生關(guān)系，其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；三是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

三、教師的“為”與“不為”應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)中如何擺正教師與學(xué)生的位置問題，在實(shí)際教學(xué)中怎樣做，應(yīng)該做什么，不要做什么，這一切都要在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下去考慮。“為”與“不為”，如何去判定，應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?？偟恼f來，要看教師是否處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是否真正處于學(xué)習(xí)的主體地位；要看是否利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；要看是否利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，是否利于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的合格人才。如果做到了從這些方面去考慮問題，去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么我們的教師就真正起到了其應(yīng)該發(fā)揮的作用了。